Lenguaje y Comunicación

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Programa de Estudio / 3º básico
OA 19
Incorporar de manera pertinente
en la escritura el
vocabulario nuevo extraído
de textos escuchados o
leídos.
OA 29
Incorporar de manera pertinente
en sus intervenciones
orales el vocabulario
nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
1
Discusión sobre una palabra
Luego de leer un texto, el docente llama la atención de los estudiantes
sobre una palabra que ha seleccionado con anterioridad
porque los alumnos no la conocen y que es muy probable que
vuelva a aparecer en las lecturas futuras que realicen.
Anota la palabra en un círculo en el pizarrón y, con ayuda de los
estudiantes, escribe conceptos, sinónimos, dibujos y oraciones
que aportan a aclarar su significado. Luego escribe cinco oraciones
en el pizarrón, en las cuales aparece el término que está siendo
aprendido. En algunos casos está bien empleado y en otros no.
Los estudiantes discuten cada oración en parejas y determinan si
la palabra está bien o mal empleada. Justifican los casos en que
está mal empleada y la reemplazan por una palabra apropiada.
2
Colgador de palabras
El profesor instala un colgador que simula un tendedero de ropa,
en el cual se cuelgan las palabras de vocabulario aprendidas en
clases, idealmente organizadas por tema. En un lado de la tarjeta
el docente escribe una palabras y en el otro anota una definición
amistosa, luego la cuelga en el tendedero junto a las otras tarjetas.
Se sugiere al profesor utilizar las palabras constantemente en
su discurso e incentivar a los alumnos a usarlas cada vez que surja
una oportunidad, por ejemplo, pidiendo que precisen lo que
han dicho con un término recién aprendido, haciendo preguntas
(oralmente o por escrito) que necesitan alguna palabra específica
en su respuesta, solicitando la escritura de textos sobre temas
que sean propicios para el uso de ciertos términos, etc. El profesor
puede renovar los términos que los estudiantes ya dominan
por otros nuevos cada vez que lo estime conveniente.
3
Jardín de sinónimos
El profesor dibuja un jardín con flores que tienen en su centro
una palabra de uso frecuente. Luego pide a los alumnos que
busquen sinónimos y los escriban en los pétalos. Pide que, en
parejas, los estudiantes piensen oraciones con los sinónimos y
escriban las mejores. Cada pareja comparte con el curso una
oración y el docente las escribe en el pizarrón. El profesor hace
referencia al jardín de sinónimos cuando los estudiantes realizan
actividades de escritura o expresión oral, invitándolos a utilizar las
palabras del cartel.
4
Diccionario personal
Luego de cada lectura, el docente invita a los alumnos a registrar
en su cuaderno de vocabulario dos o tres palabras desconocidas
que encontraron en el texto leído. Luego pide a algunos estu-