Intercambio de experiencias TAMAÑO: 581 Kb - CEFIRE de Elda

centro, y además, propicia que la orden de atención a la diversidad no sea vista como
imposición sino como instrumento de reflexión, análisis y orientación de la práctica
educativa para atender la diversidad de alumnado.
La elaboración del plan de actuación para la atención a la diversidad ha surgido
mediante un proceso desarrollado a lo largo de diferentes fases, iniciándose con un
planteamiento de estudio, análisis y clarificación de cada una de las medidas de carácter
general (concreción del currículo, opcionalidad, actividades de refuerzo, permanencia
de un año más en el mismo curso, orientación educativa, psicopedagógica y profesional,
y tutoría), y de carácter específico (adaptaciones curriculares individuales significativas,
adaptaciones de acceso al currículo, programa de diversificación curricular, programa
de adaptación curricular en grupo) que contempla la orden de 18 de junio de 1999 que
regula la atención a la diversidad, seguido de un análisis de la tipología de alumnado de
2º ciclo de Secundaria (ciclo que en la actualidad se imparte en ambos Institutos) y que
nos ha llevado a expresar una serie de interrogantes que obedecen a un proyecto de
trabajo que supone concluir y acordar toda una serie de propuestas que implican la
respuesta educativa más adecuada para atender la diversidad de alumnado.
El planteamiento y estructura de trabajo obedece al siguiente esquema:
A. ¿DÓNDE ESTAMOS Y ¿QUÉ NECESIDADES TENEMOS
Variables a analizar:
- El centro: características, estructura organizativa, ubicación, recurso personales
y materiales para atender la diversidad, coordinación con los centros de
procedencia del alumnado de 3º de ESO, cauces de comunicación con las
familias, con servicios de la comunidad.
- Alumnado: características y tipología de alumnado, el porcentaje de alumnado
de 3º de ESO necesitado de medidas de atención a la diversidad (en nuestros
centros el 55% del total); número de alumnos repetidores, número de alumnos/as
que precisa adaptaciones curriculares significativas (A.C.I.S.); número de
alumnos que precisa apoyo intensivo y alumnos que precisan de otras medidas
generales de atención a la diversidad.
- Instrumentos: Proyecto Educativo de Centro (P.E.C.): análisis contextual;
Programación General Anual (P.G.A.); cuestionarios; expedientes académicos;
datos aportados por jefatura de estudios; informes de valoración
psicopedagógica; entrevistas y registros de observación.
B. ¿QUIENES SOMOS
- Variables a analizar: plantilla de profesorado, características: estabilidad,
experiencia en reforma educativa y atención a la diversidad; implicación del
equipo directivo en propuestas de carácter innovador; características de la
plantilla de personal no docente. Implicación y colaboración de la asociación de
madres y padres; valores generales y culturales que defendemos y perseguimos.
- Instrumentos: Proyecto Educativo de Centro (P.E.C.); análisis del contexto;
Programación General Anual (P.G.A.); cuestionarios y observación.
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