Gobierno de la Provincia de Corrientes - Dirección General de ...

:: Estructura Curricular
Sección
4
4.1 Caracterización de la estructura curricular
El plan de estudios del Profesorado de Educación Especial está organizado en tres
campos de conocimiento: el Campo de la Formación General, el Campo de la
Formación Específica y el Campo de la Práctica Profesional, presentes en cada uno
de los años que conforman el plan de estudios de la carrera. “La presencia de los
campos de conocimientos en los diseños curriculares no implica una secuencia
vertical de lógica deductiva, sino una integración progresiva y articulada a lo largo
de los mismos. En este sentido, se recomienda que la Formación en la Práctica
Profesional acompañe y articule las contribuciones de los otros dos campos desde
el comienzo de la formación, aumentando progresivamente su presencia, hasta
culminar en las Residencias Pedagógicas”. 12
Teniendo en cuenta esto, las unidades curriculares se presentan en el sentido de
una malla curricular, entendida ésta como matriz organizativa flexible del
curriculum, el cual posibilita introducir modificaciones en la puesta en práctica,
resultados del consenso de quienes la desarrollan. En este sentido, se constituye
en una “hipótesis de trabajo”, que se puede resignificar en el acto de la enseñanza.
En la Resolución Nº 24/07 del Consejo Federal de Educación se definen las
“unidades curriculares” como aquellas instancias curriculares que adoptando
distintas modalidades o formatos pedagógicos, forman parte constitutiva del plan,
organizan la enseñanza y los distintos contenidos de la formación y deben ser
acreditadas por los estudiantes.
Las mismas asumen los diferentes formatos propuestos en los Lineamientos
Curriculares para la Formación docente inicial, tomando como referencia para tal
decisión la estructura conceptual, los propósitos formativos y los modos de
intervención en la práctica docente. Dado que la enseñanza implica determinados
modos de transmisión del conocimiento así como también un determinado
modo de intervención en los modos de pensamiento, en las formas de
indagación, en los hábitos que se construyen para definir la vinculación con
un objeto de conocimiento.
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Resolución del Consejo Federal de Educación 24/07
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