Gobierno de la Provincia de Corrientes - Dirección General de ...
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Campo <strong>de</strong> <strong>la</strong> Formación <strong>General</strong> ::<br />
:: Tecnología <strong>de</strong> <strong>la</strong> Información y <strong>de</strong> <strong>la</strong> Comunicación<br />
Ubicación en el p<strong>la</strong>n <strong>de</strong> estudios: 3º año,1º cuatrimestre<br />
Carga horaria: 4 horas didácticas semanales<br />
Régimen <strong>de</strong> cursado: Cuatrimestral<br />
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y DIDÁCTICA<br />
La disciplina está en franca construcción epistemológica, sus contenidos<br />
intrínsecamente interdisciplinares y multidisciplinares buscan <strong>la</strong> <strong>de</strong>finición <strong>de</strong> su<br />
objeto, <strong>de</strong> su campo y <strong>de</strong> sus interacciones con otros campos <strong>de</strong>l conocimiento.<br />
La rápida evolución tecnológica en equipos y programas produce una consecuente<br />
obsolescencia y <strong>de</strong>ca<strong>de</strong>ncia <strong>de</strong> los anteriores y <strong>la</strong> disminución <strong>de</strong> <strong>la</strong> complejidad <strong>de</strong><br />
su uso. La enseñanza <strong>de</strong> contenidos <strong>de</strong> <strong>la</strong>s nuevas tecnologías aplicados a <strong>la</strong><br />
educación en su expresión más general, requiere <strong>de</strong> alternativas curricu<strong>la</strong>res<br />
amplias, <strong>de</strong>safiantes y ambiciosas.<br />
El <strong>de</strong>svanecimiento <strong>de</strong> <strong>la</strong> creencia utópica acerca <strong>de</strong> que <strong>la</strong> tecnología nive<strong>la</strong> <strong>la</strong>s<br />
posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>la</strong>s personas, hace que este espacio curricu<strong>la</strong>r pretenda que los<br />
proyectos áulicos que se generen a partir <strong>de</strong> los contenidos que se <strong>de</strong>sarrollen en el<br />
mismo, eleven el nivel <strong>de</strong> aspiraciones y busquen una estética y una contun<strong>de</strong>ncia<br />
en el proceso <strong>de</strong> enseñanza y aprendizaje que mejore <strong>la</strong> realidad.<br />
El manejo <strong>de</strong> <strong>la</strong>s TIC es un fenómeno irreversible y si no <strong>la</strong> impone el educador,<br />
terminará imp<strong>la</strong>ntándose a través <strong>de</strong> otros sectores y <strong>la</strong> propia sociedad ya que los<br />
alumnos no permanecen impasibles a que los métodos y medios que ya tienen a su<br />
disposición, fuera <strong>de</strong> <strong>la</strong> escue<strong>la</strong>, no se incorporen al aprendizaje.<br />
La implementación <strong>de</strong> <strong>la</strong>s TIC en el proceso <strong>de</strong> enseñanza aprendizaje <strong>de</strong><br />
contenidos <strong>de</strong> distintas disciplinas y áreas <strong>de</strong>l conocimiento está pensada <strong>de</strong><br />
manera procesual, no esporádica, sino sistemática <strong>de</strong> diseñar, programar, realizar y<br />
evaluar <strong>la</strong> enseñanza y el aprendizaje. En este sentido, es importante recordar <strong>la</strong>s<br />
pa<strong>la</strong>bras <strong>de</strong> Blázquez Entonado (1988, p.380): “… <strong>la</strong>s TIC engloban a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> los<br />
aparatos y equipos, los procesos, los sistemas y mecanismos <strong>de</strong> gestión y control<br />
tanto humanos como <strong>de</strong> otro tipo”.<br />
Las nuevas tecnologías <strong>de</strong> <strong>la</strong> información y <strong>de</strong> <strong>la</strong> comunicación ofrecen una gran<br />
cantidad <strong>de</strong> recursos educativos que pue<strong>de</strong>n ser utilizados por el futuro docente <strong>de</strong><br />
Nivel Primario. Dentro <strong>de</strong> el<strong>la</strong>s, <strong>la</strong> búsqueda <strong>de</strong> información en Internet se presenta<br />
como una estrategia que <strong>de</strong>be ser analizada específicamente para dar respuesta a<br />
distintas necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> indagación, por lo que se <strong>de</strong>ben incorporar formas <strong>de</strong><br />
búsqueda significativas a fin <strong>de</strong> permitir al alumno apren<strong>de</strong>r a apren<strong>de</strong>r.<br />
El análisis <strong>de</strong> cuestiones referidas a <strong>la</strong>s nuevas tecnologías preten<strong>de</strong> -como<br />
estrategia didáctica- entre<strong>la</strong>zar contenidos tradicionales <strong>de</strong> <strong>la</strong> educación -como <strong>la</strong><br />
lectura comprensiva, <strong>la</strong> capacidad <strong>de</strong> síntesis, etc.- con otros que se vincu<strong>la</strong>n al uso<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong>s tecnologías <strong>de</strong> <strong>la</strong> información y <strong>de</strong> <strong>la</strong> comunicación -por ejemplo, Internet, el<br />
proceso <strong>de</strong> hiperlectura y los nuevos modos <strong>de</strong> compren<strong>de</strong>r el mundo a partir <strong>de</strong> su<br />
utilización-.<br />
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