INDICE INTRODUCCION LAS COMPETENCIAS EMPRESARIALES DE LOS JÓVENES ¿QUÉ COMPETENCIAS DEBEN TENER LAS PERSONAS QUE FORMAN Y ORIENTAN A JOVENES EMPRENDEDORES? INICATIVAS PARA ESTIMULAR EL ESPIRITU EMPRENDEDOR Y LA FORMACION EMPRENDEDORA 2
INTRODUCCION Esta guía está dirigida básicam<strong>en</strong>te a personas <strong>que</strong> <strong>trabajan</strong> ori<strong>en</strong>tando y formando a jóv<strong>en</strong>es cuyas edades fluctúan <strong>en</strong>tre los 14 y 24 años principalm<strong>en</strong>te. Si bi<strong>en</strong> se ori<strong>en</strong>ta básicam<strong>en</strong>te a jóv<strong>en</strong>es <strong>que</strong> realizan estudios, bi<strong>en</strong> puede ser utilizada también d<strong>en</strong>tro de una lógica de educación no formal, por ejemplo con adolesc<strong>en</strong>tes <strong>que</strong> realizan labores indep<strong>en</strong>di<strong>en</strong>tes y precarias y <strong>que</strong> por necesidades económicas se han visto obligados a dejar los estudios formales. Como bi<strong>en</strong> sabemos muchos de los jóv<strong>en</strong>es quier<strong>en</strong> hacer empresa e incluso, una bu<strong>en</strong>a parte de ellos ya se están dedicando a los negocios, sobre todo los “m<strong>en</strong>os jóv<strong>en</strong>es”. Estamos hablando de personas <strong>que</strong> están culminando sus estudios secundarios o de bachillerato o estudiando <strong>en</strong> institutos tecnológicos, c<strong>en</strong>tros educativos ocupacionales y, <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral, cualquier tipo de formación técnica. Sabemos bi<strong>en</strong> <strong>que</strong> sus posibilidades de inserción laboral son bastante reducidas y <strong>que</strong>, <strong>en</strong> teoría, la formación adquirida les permitirá hallar un empleo. Sin embargo, no es un secreto <strong>para</strong> ninguno de nosotros <strong>que</strong> los empleos no abundan, y <strong>que</strong> cada vez más jóv<strong>en</strong>es se dedican a trabajos ev<strong>en</strong>tuales y precarios, oficios indep<strong>en</strong>di<strong>en</strong>tes o negocios propios g<strong>en</strong>eralm<strong>en</strong>te de comercio. En ese contexto, la formación <strong>que</strong> se les brinda evid<strong>en</strong>cia cada día más su desfase e inadecuación con el mundo real. Para jóv<strong>en</strong>es de bajos ingresos esta es una cruda realidad: pocos sigu<strong>en</strong> estudios superiores; de qui<strong>en</strong>es lo hac<strong>en</strong> pocos los terminan; muchos de los <strong>que</strong> terminan no se desempeñan <strong>en</strong> lo <strong>que</strong> estudian; lo concreto es <strong>que</strong> la mayoría de jóv<strong>en</strong>es, si bi<strong>en</strong> las tasas de escolaridad básica han aum<strong>en</strong>tado <strong>en</strong> la región latinoamericana, carece de una formación <strong>que</strong> le permita des<strong>en</strong>volverse <strong>en</strong> la vida diaria. Esta guía ha sido diseñada con la finalidad de <strong>que</strong> sea una herrami<strong>en</strong>ta práctica de consulta perman<strong>en</strong>te. Sus cont<strong>en</strong>idos han sido elaborados t<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do como premisa el “ponerse <strong>en</strong> el lugar de”, es decir reflexionando constantem<strong>en</strong>te <strong>en</strong> la realidad <strong>que</strong> tanto ori<strong>en</strong>tadores como jóv<strong>en</strong>es <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tan cotidianam<strong>en</strong>te. No es un manual de corte exclusivam<strong>en</strong>te académico, lo <strong>que</strong> no significa <strong>que</strong> no se haya elaborado con el mayor rigor posible. El objetivo es<strong>en</strong>cial es el de producir un docum<strong>en</strong>to accesible <strong>que</strong> invite y motive al lector. El primer capítulo aborda el tema de las compet<strong>en</strong>cias empresariales, es decir, la relación <strong>en</strong>tre aptitudes, actitudes y valores, necesaria <strong>para</strong> crear y gestionar <strong>en</strong> forma compet<strong>en</strong>te un negocio. Si bi<strong>en</strong> la literatura sobre el tema de las compet<strong>en</strong>cias laborales es abundante, lo es m<strong>en</strong>os <strong>en</strong> el terr<strong>en</strong>o de las compet<strong>en</strong>cias empresariales. Analizaremos difer<strong>en</strong>tes modelos teóricos de refer<strong>en</strong>cia al respecto, tomando <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta <strong>que</strong> el c<strong>en</strong>tro de la acción doc<strong>en</strong>te es el jov<strong>en</strong> empr<strong>en</strong>dedor. El segundo capítulo se c<strong>en</strong>tra <strong>en</strong> las compet<strong>en</strong>cias re<strong>que</strong>ridas por las personas <strong>que</strong> forman y ori<strong>en</strong>tan a jóv<strong>en</strong>es empr<strong>en</strong>dedores. A imag<strong>en</strong> de estos últimos, los doc<strong>en</strong>tes u ori<strong>en</strong>tadores <strong>que</strong> pret<strong>en</strong>d<strong>en</strong> obt<strong>en</strong>er resultados positivos con públicos tan particulares como el de los jóv<strong>en</strong>es empr<strong>en</strong>dedores, deb<strong>en</strong> ser capaces de poner <strong>en</strong> práctica un conjunto de 3
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