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Ausencia compartida109fundamental proporcionar a los miembros de la sociedad, desdeniños, una educación sobre la catástrofe.Hace falta aleccionar a la infancia para que aprenda a no temeral micro-fin del mundo que es el desastre, buscar que, al contrario,los niños hagan de la catástrofe algo propio, hasta entenderse comotestigos de ella. Eso me imagino que intentaba Walter Benjamincuando entre 1929 y 1932 escribió y presentó unos 30 guiones parala radio alemana. La temática principal explicaba a la juventud alemanala historia de varias catástrofes clásicas, desde temblores einundaciones devastadoras, hasta catástrofes de naturaleza másanimal, como fraudes y engaños. Cada programa duraba 20 minutos,y estaba dirigido a un público de niños de entre siete y 14 añosde edad. Estos guiones de radio, que fueron depositados en Paríspor su autor mientras huía de los nazis, que luego quedaron perdidosy después fueron recuperados, se conocen como Aufklärung fürKinder: Educación para niños.En ese aleccionamiento imaginario de la catástrofe, tendríaque resaltarse que uno de los aspectos más sorprendentes deldesastre es su capacidad para congelar en la memoria detalles ínfimos.Todos sabemos exactamente qué estábamos haciendo enel instante en que un par de aviones se incrustaron en dos célebresedificios de Manhattan en 2001. Una mujer de 80 años podríafácilmente recordar la lista del mercado que le mandó comprar sumadre el día en que mataron a Madero. Un señor de 60 podría asegurarque la corbata que usaba el hombre que lo ayudó a desenterrarcuerpos tras el temblor de 1985 era roja. La catástrofe detiene,súbitamente, el escurrir del tiempo. Una función colateral de laadrenalina es la de inyectar nitidez a los recuerdos.Pocos desastres han quedado congelados tan perfectamentecomo la destrucción de Pompeya el 24 de agosto del año 79 denuestra era. Benjamin describió en la radio este cataclismo na turalapuntando cómo “las cenizas se anidaron en los dobleces de la