Aspectos psicosociales de la violencia juvenil. - Injuve

María José Díaz-Aguadoforma en que se construyen las normas y losconocimientos desde la escuela; adaptando elestilo de enseñanza-aprendizaje y el modelo de lainteracción educativa a la diversidad de losalumnos, superando los obstáculos que de locontrario conducen a la discriminación ygarantizando que todos logren un nivel suficientede protagonismo y reconocimiento. Los estudiosque hemos realizado reflejan que para lograrlo esnecesario que el profesor ceda a los alumnosparte del control que habitualmente ejerce sobre laactividad académica; situación que se favorececuando éstos cooperan con sus compañeros enequipos heterogéneos.Para comprender la envergadura de los cambiosactuales y cómo afectan también a la educaciónfamiliar conviene tener en cuenta que el conceptode infancia, como una etapa cualitativamentedistinta de la edad adulta, surge en relación a loscambios originados por la Revolución Industrial. Apartir de los cuales se reconoce su peculiaridad ysu necesidad de protección, separando a los niñosdel mundo de los adultos y de su violencia, através de las barreras que supone la familianuclear y la escuela. Los cambios actuales,originados por la Revolución Tecnológica, reducenla eficacia de dichas barreras, exponiendo a losniños con demasiada frecuencia a todo tipo deviolencia, y siendo a veces, incluso, utilizados ensu representación. Esta nueva situación cambia lavida de los niños de múltiples y complejas formas,incrementando su vulnerabilidad a la violencia,hasta el punto de temer por lo que se hadenominado como desaparición de la infancia. Enalgunos de los casos de violencia protagonizadosen los últimos años por niños y adolescentes,ampliamente divulgados por los medios decomunicación, se refleja que reproducen guionesimposibles de inventar en dichas edades, quedisponen de una información para ejercer laviolencia a la que hasta ahora no tenían acceso.Una de las tareas educativas que debemosemprender actualmente es inventar nuevasbarreras que protejan a la infancia y a laadolescencia de este nuevo riesgo de exposición ala violencia.Conviene tener en cuenta, por otra parte, queestos cambios afectan de una forma especial a losy a las adolescentes, puesto que su tarea básicaes construir una identidad diferenciada, elaborar supropio proyecto vital, averiguando qué quierenhacer con su vida. Tarea que origina un alto nivelde incertidumbre que, sumado al que implican losactuales cambios sociales, puede resultar enalgunos casos muy difícil de soportar;especialmente cuando no han desarrolladotolerancia a la ambigüedad, cuando no hanaprendido a vivir el conflicto, la duda, como unelemento necesario para crecer, cuando se les haeducado como si existieran certezas, verdades,absolutas. Por eso, la educación debe ayudar asuperar la tendencia a buscar certezas absolutas,superación necesaria para la tolerancia, que exigeaprender a relativizar el significado que damos a larealidad, comprendiendo que es una construcciónnuestra, no la propia realidad, y en la que influyede forma muy importante la perspectiva desde laque la realizamos (intereses, situación histórica,grupo de pertenencia…).En resumen, y como primera condición, cabeconcluir la necesidad de adaptar la educación a losactuales cambios sociales llevando a caboimportantes transformaciones en las dos principalesinstituciones educativas creadas en la anteriorRevolución, la Industrial: la familia nuclear y laescuela tradicional, caracterizadas ambas hastahace poco por su aislamiento del mundo exterior:• La familia nuclear, que se aisló de la familiaextensa, especializándose en el cuidado delos/as hijos/as, en torno a una figura, la madre,aislada también de lo que sucedía más allá delreducido mundo privado en el que transcurría suvida.• La escuela tradicional, que se extendió asectores cada vez más amplios de la población.Estructurada en torno a la homogeneidad yfuertemente jerarquizada, alrededor de laautoridad incondicional del profesor. En la quelos/as alumnos/as que no encajaban con lo quese esperaba del alumno medio eran excluidosde ella.22Estudios de Juventud nº 62/03