Baul-AprenderJugando-Cast

Baúl para aprender jugando 21Vicente le explicó que cuando se sintiera enfadada o nerviosa debía mantener sus manos ycuerpo pegados a ella misma y gritar hacia dentro… ¡STOP! De manera que cuando Lola estámal, se introduce en su caparazón, haciéndose una bolita.Cuando lo logra, Lola hace tres profundas respiraciones para calmarse (como éstas…), y así,después puede pensar en una solución para comportarse mejor.Desde que Lola hizo caso al Elefante Vicente, ella y sus amigos/as son más felices. Y sus amigos/asle felicitan siempre que se mantiene calmada y busca la mejor manera de solucionar suproblema cuando está enfadada o nerviosa.Juego 5. Sociodrama: La casitaEl juego sociodrámatico o de representación de roles, es la forma de juego más frecuente entrelos niños y niñas del segundo ciclo de Educación Infantil. Jugar a papás y mamás, a las tiendas o alos/as médicos/as, es algo que ocurre frecuentemente en las clases de Educación Infantil. En estosjuegos se pueden reproducir los comportamientos adultos y practicar sus conocimientos sociales enel escenario del aula. Un planteamiento coeducativo supone una intervención activa por parte del/ladocente en el aprendizaje de actitudes y comportamientos sociales, morales y afectivos.Objetivos:• Potenciar los rincones de juego con una orientación coeducativa.• Potenciar la corresponsabilidad.• Desarrollar conductas de cuidado y atención a otras personas en el rincón de la casita.• Favorecer los agrupamientos mixtos, evitando que los grupos de juego se constituyan en funcióndel género.• Proporcionar un espacio propicio para la comunicación y la interacción entre iguales.• Aprender pautas sociales no sexistas.Desarrollo:Primera parte:Invitamos a los niños y niñas a que jueguen en el rincón creado para “La casita”, con juguetes quereproducen los objetos reales del interior de los hogares: cacharritos, cocinita, fregadero, muñecos,etc….Segunda parte. Observación del/la docente:• Realizamos una observación detallada.• Analizar los comportamientos de niños y niñas en el juego sociodramático, y comprobar si lasactuaciones son diferentes entre uno y otro género.• Comprobar si estas diferencias comportamentales en el juego se orientan en la dirección de losestereotipos de género.• Si se amplía el juego, a otros espacios de relación social (el parque, el restaurante, el taller, elCentro de Salud, etc.)Observar si estas diferencias se mantienen o aparecen otras.• Analizar las acciones lúdicas más significativas de estas diferencias sexistas.• Reflexionar sobre las medidas coeducativas en el juego sociodrámatico.Tercera parte. Propuesta de actuación:Una vez estudiados los distintos comportamientos lúdicos podemos hacer unas propuestas de cambio:nuevos escenarios, inversión de roles... Debemos tener presente que el juego es una actividadplacentera; y si nuestra intervención se hace bruscamente, con excesivo dirigismo, el juego pierdegracia y muere. Por tanto la actitud abierta y colaboradora del/la docente es imprescindible paraque los cambios sean aceptados, pues no hay nada que los/as niños/as perciban más claramente