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La Escuela Wichí de General Mosconi constituye (siguiendo a Taylor y Bogdan, 1987) nuestromicro escenario para investigar los aspectos antes señalados para lograr la aproximación políticopedagógico a la EIB. Para este propósito se plantearán las siguientes preguntas con las que quedaráplanteado el problema de la investigación:I.1.a. Preguntas que orientan la investigación:¿Qué concepciones de EIB portan/poseen los maestros, auxiliares bilingües, directivos yreferentes de la comunidad de la Escuela Wichí de Gral. Mosconi?¿A través de que supuestos los diferentes actores construyen sus concepciones de EIB en laescuela Wichí de General Mosconi?¿Cuáles son los sentidos que los diferentes actores le atribuyen a la EIB en la escuela Wichí deGeneral Mosconi?¿Se relacionan las concepciones de EIB que portan los actores criollos con las que sostienen losactores indígenas?¿Qué tipo de relación se establece entre las concepciones que sostienen los actores criollos conlos indígenas en la escuela Wichí de General Mosconi de acuerdo a su posición e identidad socialy cultural, y la posición que ocupan en la institución escolar?I.1.b. ObjetivosObjetivos Generales:- 12 -
Identificar, describir e interpretar las concepciones de EIB que portan los maestros,auxiliares bilingües, directivos, y referentes comunitarios en la Escuela Wichí deGeneral Mosconi. Comprender los supuestos que subyacen en las concepciones de EIB que sostienenlos diferentes actores de la Escuela Wichi de General Mosconi según la posición eidentidad social y cultural, y la posición que ocupan en la institución escolar. Interpretar críticamente la construcción de los sentidos que los actores le hanotorgado a la EIB en la Escuela Wichi de General Mosconi, desde su creación y hastala actualidad.Objetivos Específicos: Identificar y describir los sentidos constitutivos de las concepciones de EIBmanifiestos y latentes en el discurso de los actores, en la legislación, en loslineamientos de política educativa y en las teorías pedagógicas y sociales. Analizar los componentes constitutivos de las concepciones de EIB manifiestos en losdiferentes discursos. Establecer las relaciones posibles entre las concepciones de EIB que sostienen losactores indígenas y criollos en sus discursos.- 13 -
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