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CAPÍTULO IIII.1. Las pedagogías críticas, marco teórico para el análisis de la Educación Intercultural Bilingüe(EIB).Las Pedagogías críticas consisten en un “conjunto heterogéneo de autores y posiciones” quecoinciden en un análisis radical de la sociedad capitalista y de la educación (Barros, 1999). Entre losrepresentantes más destacados se encuentran Paulo Freire, Henry Giroux, Michael Apple, y PeterMcLaren.A partir de Paulo Freire los educadores críticos intentaron contraponer a los desarrollosteóricos existentes sobre educación una síntesis teórica que pusiera en evidencia las carencias defundamento y la opción por la “dominación” de la “pedagogía liberal, el capitalismo y elestructuralismo funcionalista” (Barros, 1999).Desde sus primeras obras en la década de 1960 Freire emprende un análisis crítico de laeducación tradicional, denunciando su posicionamiento en contra de la autonomía y la independenciade los pueblos de América Latina. Desde ese momento “Freire se constituye en un referente obligadodel pensamiento crítico latinoamericano, cuya obra y pensamiento nutrió a los críticos recientes deAmérica del Norte” (Barros, 1999: 45).El educador brasileño concibe a la educación como acción política encaminada a laconcienciación, a través de la cual el hombre se libera de las constricciones de significado,constituyéndose en sujetos “capaces de analizar la realidad que les rodea, participando en ella ytransformándola” (Ayuste y otros, 1994: 42).En esta concepción la función de la escuela es hacer a las personas libres y autónomas. HenryGiroux sostiene que el valor de la pedagogía de Freire reside en haber conjugado, en ella, el lenguajede la crítica y el lenguaje de la posibilidad.En la construcción de un marco teórico para el análisis de la interculturalidad, las pedagogíascríticas sirven de sustento para comprender el entramado de relaciones que se establecen tanto en elaula, como en los contextos institucionales más amplios y en los documentos o bases curriculares.Esta pedagogía ofrece el marco necesario en y para la construcción de un modelo de análisis de lainterculturalidad.Las temáticas desarrolladas por los diferentes autores de esta teoría dan cuenta de ladiversidad de intereses y por lo tanto de la diversidad de las pedagogías críticas. Quizás el elemento- 14 -