pedagogía de la diferencia sexual - Wikimujeres

la construcción del modelo docente y las diferencias significativas que se
puedan encontrar respecto a esta unidad de análisis.
A partir de las preguntas de la entrevista se elaboran las preguntas que
se han de integrar en el cuestionario. Cohen y Manion (1990) apuntan que para
la efectividad de la elaboración de las cuestiones será necesario atender a los
siguientes elementos:
-El lenguaje y la redacción deben de posibilitar una única
interpretación de las respuestas.
-Se decide que tipo de respuesta se va a proponer: cerrada,
abierta, dicotómica, múltiple.
-Establecer el orden de preguntas atendiendo a algún criterio.
-Las respuestas deben de responder a la información.
Se han construido 28 cuestiones que hacen referencia al proceso vital
que se da en la construcción del modelo docente. Las siete primeras preguntas
se refieren a periodo de la infancia; el recuerdo que tiene de si mismo o de sí
misma durante esta etapa, la calidad de las relaciones con su madre y su
padre, si existieron o no vínculos con otras personas de su familia femeninas o
masculinas. En segundo lugar, las cuatro cuestiones siguientes son acerca del
periodo escolar; tipo de escuela, calidad del recuerdo de la misma, existencia
de la posible influencia de un modelo de maestro o maestra y las
características que puedan sobresalir de esta persona. Las trece cuestiones
siguientes son acerca de la vida profesional; modelo docente en el centro de
enseñanza, personas de las que aprende más en su quehacer diario, la
autoridad, el partir de sí mismo o sí misma, el compromiso, estilo propio de las
clases, el deseo, algunas estrategias educativas que utiliza en su práctica
docente. El cuarto apartado lo integran tres preguntas concernientes a la vida
personal; la posible problemática de la conciliación de la vida personal y la
profesional, el cuidado, imaginario de la maternidad o la paternidad. El último
interrogante es una escala compuesta por diez ítems que hacen referencia a la
creencia sobre su capacidad para desenvolverse en su trabajo en relación con
el fomento de prácticas coeducativas y la erradicación de estereotipos y
prejuicios sexistas en el propio centro de trabajo.
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