Ideoita ja välineitä ammattiopiston ryhmänohjaukseen - Edu.fi
Ideoita ja välineitä ammattiopiston ryhmänohjaukseen - Edu.fi
Ideoita ja välineitä ammattiopiston ryhmänohjaukseen - Edu.fi
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Vaikka huolen vyöhykkeistö <strong>ja</strong> puheeksi ottamisen eri vaiheet saattavat olla ryhmänoh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong>lle<br />
osittain tuttu<strong>ja</strong>, niin niiden käyttäminen vaatii koulutusta <strong>ja</strong> harjoittelua. Usein huolen<br />
puheeksi ottamisen menetelmää opetellessa <strong>ja</strong> harjoitellessa syntyy yllättäviä <strong>ja</strong> ehkä hämmentäviäkin<br />
tilanteita. Siksi opettelu- <strong>ja</strong> harjoitteluvaiheessa ryhmänoh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong>lla pitää olla<br />
mahdollisuus työnoh<strong>ja</strong>ukseen, jossa hän voi <strong>ja</strong>kaa kokemuksiaan <strong>ja</strong> käsitellä käytännön<br />
tilanteissa heränneitä kysymyksiä yhdessä toisten ryhmänoh<strong>ja</strong>ajien <strong>ja</strong> puheeksi ottamisen<br />
menetelmää tuntevan työnoh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong>n kanssa.<br />
Huolen puheeksi ottamisen menetelmää <strong>ja</strong> sen käyttöä ovat kuvanneet Esa Eriksson<br />
<strong>ja</strong> Erik Arnkil (2005) Stakesin julkaisussa ”Huoli puheeksi, opas varhaisista dialogeista”.<br />
Stakes on myös järjestänyt huolen puheeksi ottamisen menetelmän koulutta<strong>ja</strong>koulutuksia.<br />
Sopivia kouluttajia <strong>ja</strong> oh<strong>ja</strong>ajia on eri puolilla Suomea.<br />
TOIMINTAOHJEET JA PELISÄÄNNÖT<br />
COOPER-projektin aikana ammattiopistojen ryhmänoh<strong>ja</strong>ajien kanssa käydyissä keskusteluissa<br />
nousi toistuvasti esiin kolme asiaa. Ensinnäkin toimintaohjeet olivat usein monimutkaisia<br />
<strong>ja</strong> ha<strong>ja</strong>llaan eri paikoissa, jolloin niitä oli vaikea tarvitessaan löytää. Toiseksi<br />
joissakin toimintaohjeissa oli asetettu niin yleviä <strong>ja</strong> ehdottomia tavoitteita, ettei niitä voinut<br />
soveltaa johdonmukaisesti käytännön työssä. Kolmanneksi toimintaohjeita ei ollut ollenkaan<br />
joistakin varsin keskeisistä arkipäivän työssä vastaan tulevista asioista.<br />
Työyhteisöjä tutkittaessa on todettu, että yksi keskeisistä henkilöstön hyvinvoinnin,<br />
työssä onnistumisen <strong>ja</strong> <strong>ja</strong>ksamisen tukipilareista ovat toiminta-ohjeet <strong>ja</strong> pelisäännöt, jotka<br />
tukevat aidosti käytännön työn sujumista <strong>ja</strong> onnistumista (Tiuraniemi1994; Furman, Ahola,<br />
Hirvihuhta 2004; Järvinen 2004). Ryhmänoh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong>t toivoivatkin ennen kaikkea toimintaohjeita<br />
<strong>ja</strong> pelisääntöjä, jotka auttaisivat heitä toimimaan tarkoituksenmukaisesti pulmatilanteissa<br />
<strong>ja</strong> tekemään nopeita ratkaisu<strong>ja</strong>. He odottivat, että ohjeet olisi kirjoitettu lyhyesti<br />
selkokielellä <strong>ja</strong> niissä olisi realistisesti määritelty, mitä vähintään pitää tehdä <strong>ja</strong> mitkä asiat<br />
pitää aina hoitaa.<br />
Järvenpään ammattiopistossa tehtiin COOPER-projektin aikana toiminta-ohjeiden <strong>ja</strong><br />
pelisääntöjen ”kuntokartoitus”. Kartoituksen tulosten <strong>ja</strong> keskusteluiden perusteella muun<br />
muassa seuraavat ohjeet nousivat keskeisiksi:<br />
Järjestyssäännöt <strong>ja</strong> työrauha<br />
Opiskeluvalmiuksien kartoitus <strong>ja</strong> lähtötasotestit<br />
Erityisopiskeli<strong>ja</strong>ksi nimeäminen <strong>ja</strong> tukitoimien järjestäminen<br />
Opintoalan vaihto omassa oppilaitoksessa<br />
Opiskelupaikan vaihto toiseen oppilaitokseen<br />
Kesken lukuvuoden tulevien opiskelijoiden perehdytys <strong>ja</strong> ryhmäytys<br />
Poissaolojen seuranta, korvaaminen <strong>ja</strong> niistä tiedottaminen<br />
Kriteerit, milloin opiskeli<strong>ja</strong>n pitkäaikaisten luvattomien poissaolojen perusteella ryhdytään<br />
selvittämään hänen eroamistaan oppilaitoksesta<br />
Opintojen keskeyttäminen <strong>ja</strong> oppilaitoksesta eroaminen<br />
Päihdeongelmat, niiden tunnistaminen <strong>ja</strong> auttaminen<br />
Sairastumiset <strong>ja</strong> tapaturmat<br />
Kriisitilanteissa toimiminen <strong>ja</strong> jälkihoito<br />
Kiusaamistilanteisiin tarttuminen <strong>ja</strong> niiden hoitaminen:<br />
opiskeli<strong>ja</strong> kiusaa opiskeli<strong>ja</strong>a<br />
opiskeli<strong>ja</strong> kiusaa työntekijää<br />
työntekijä kiusaa työntekijää<br />
työntekijä kiusaa opiskeli<strong>ja</strong>a<br />
Opiskelijoiden opintojen etenemistä haittaavien henkilöstön näkemyserojen selvittäminen<br />
Ryhmänoh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong>n työkalu<strong>ja</strong> 19
Change language