Ideoita ja välineitä ammattiopiston ryhmänohjaukseen - Edu.fi
Ideoita ja välineitä ammattiopiston ryhmänohjaukseen - Edu.fi
Ideoita ja välineitä ammattiopiston ryhmänohjaukseen - Edu.fi
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
LIITE 1. RYHMÄNOHJAUKSEN TYÖKÄYTÄNTÖJEN UUDISTAMINEN<br />
JA JUURRUTTAMINEN<br />
COOPER-projektin aikana nähtiin selvästi, kuinka tärkeää ryhmänoh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong>n työ on opiskelijoiden,<br />
opiskeli<strong>ja</strong>huollon <strong>ja</strong> muiden opettajien työn kannalta. Esimerkiksi oh<strong>ja</strong>ustoiminnan taustatietolomake<br />
<strong>ja</strong> tulohaastattelut auttoivat opiskeli<strong>ja</strong>huoltoa suunnittelemaan työtään <strong>ja</strong> kohdentamaan toimiaan<br />
opiskeli<strong>ja</strong>n tarpeiden kannalta oikea-aikaisesti. Myös yhteisten aineiden opetta<strong>ja</strong>t pystyivät nopeammin<br />
muokkaamaan opetustaan ryhmän edellytysten mukaan. Samalla yhteistyö ryhmänoh<strong>ja</strong>ajien,<br />
opiskeli<strong>ja</strong>huollon <strong>ja</strong> muiden opettajien välillä lisääntyi.<br />
Projektin aikana selvisi, että opetta<strong>ja</strong>t <strong>ja</strong> opiskeli<strong>ja</strong>huolto tunsivat loppujen lopuksi melko vähän<br />
toistensa työtä <strong>ja</strong> asioita, jotka vaikuttavat yhteistyöhön <strong>ja</strong> sen sujumiseen. Useammalla kokeneellakin<br />
ryhmänoh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong>lla oli melko hämärä kuva opiskeli<strong>ja</strong>huoltoryhmän toiminnasta. Heille oli epäselvää<br />
etenkin se, millaisissa tilanteissa <strong>ja</strong> kysymyksissä he voivat saada apua <strong>ja</strong> tukea opiskeli<strong>ja</strong>huoltoryhmältä.<br />
Opiskeli<strong>ja</strong>huoltoryhmän kanssa tehtävän yhteistyön hyvät puolet <strong>ja</strong> hyödyt tulivat vähitellen konkreettisesti<br />
näkyviin ryhmänoh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong>n, erva-opetta<strong>ja</strong>n <strong>ja</strong> opiskeli<strong>ja</strong>huoltoryhmän yhteisissä kokouksissa,<br />
joissa käsiteltiin ryhmänoh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong>n luokan asioita <strong>ja</strong> mahdollisia tuen tarpeita. Näille kokouksille<br />
laadittiin koko lukuvuodeksi aikataulu <strong>ja</strong> työjärjestys jo elokuussa. Tämän ansiosta kaikilla oli mahdollisuus<br />
valmistautua ajoissa kokouksiin <strong>ja</strong> koota niissä tarvittavia tieto<strong>ja</strong>. Kokemus osoitti, että<br />
näissä kokouksissa nousi usein tarpeeksi ajoissa esiin asioita, jotka myöhemmin olisivat voineet<br />
muuttua isoiksi pulmiksi. Pohdittaessa ratkaisu<strong>ja</strong> <strong>ja</strong> keino<strong>ja</strong> hoitaa käytännön pulmatilanteita huomattiin,<br />
että tarvitaan yhteisiä <strong>ja</strong> tarkoituksenmukaisia toimintaohjeita <strong>ja</strong> pelisääntöjä. Ohjeita haluttiin<br />
siksi, että ryhmänoh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong> saisi konkreettista apua <strong>ja</strong> käyttökelpoista tietoa ratkaistessaan <strong>ja</strong> hoitaessaan<br />
usein yllättäen vastaan tulevia pulmatilanteita.<br />
SYKSY 2003<br />
SYKSY 2004<br />
SYKSY 2005<br />
SYKSY 2006<br />
SYKSY 2007<br />
Perehdytettiin tuloluokkien ryhmänoh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong>t tulohaastatteluun.<br />
Varattiin ryhmänoh<strong>ja</strong>ajille lukujärjestykseen aikaa tulohaastatteluihin.<br />
Järjestettiin opetusjärjestelyiden <strong>ja</strong> tukitoimien tarpeiden arviointikokoukset osaston <strong>ja</strong> yhteisten aineiden opettajien<br />
kesken.<br />
Ryhmänoh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong>t <strong>ja</strong> johto yllättyivät tukitoimien tarpeen laajuudesta.<br />
Käytiin tutustumassa muiden oppilaitosten käytäntöihin.<br />
Aloitettiin erva-opetta<strong>ja</strong>-toiminnan kehittäminen.<br />
Järjestettiin tuloluokkien ryhmänoh<strong>ja</strong>ajille haastatteluharjoituksia <strong>ja</strong> -koulutusta. Lisäksi järjestettiin koulutusta<br />
opiskeluvaikeuksien tunnistamisesta.<br />
Tehtiin laa<strong>ja</strong>t opiskeluvalmiuskartoitukset kaikille tulokuokkien opiskelijoille.<br />
Käytiin saadut tulokset ryhmänoh<strong>ja</strong>ajien kanssa läpi <strong>ja</strong> konsultoitiin tarvittavista <strong>ja</strong>tkotoimista.<br />
Toteutettiin opetusjärjestelyiden <strong>ja</strong> tukitoimien tarpeiden arviointikokoukset osaston <strong>ja</strong> yhteisten aineiden opettajien<br />
kanssa.<br />
Perehdytettiin 2. luokan ryhmänoh<strong>ja</strong>ajia oh<strong>ja</strong>uskeskusteluihin.<br />
Järjestettiin koulutusta oppimisvaikeuksista <strong>ja</strong> niiden tunnistamisesta.<br />
Uudistettiin tuloluokkien opiskelijoille järjestettävät opiskeluvalmiuskartoitukset. Koulutettiin ryhmänoh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong>t<br />
suorittamaan kartoitukset.<br />
Toteutettiin opetusjärjestelyiden <strong>ja</strong> tukitoimien tarpeiden arviointikokoukset osaston <strong>ja</strong> yhteisten aineiden opettajien<br />
kanssa.<br />
3. luokkien ryhmänoh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong>t perehdytettiin oh<strong>ja</strong>uskeskusteluihin.<br />
Pidettiin jokaisen luokan ryhmänoh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong>n <strong>ja</strong> erva-opetta<strong>ja</strong>n kanssa luokan opiskelijoiden tukitoimien <strong>ja</strong> opetusjärjestelyiden<br />
tarpeiden arviointi- <strong>ja</strong> suunnittelukokoukset opiskeli<strong>ja</strong>huoltoryhmässä sekä myöhemmin syksyllä<br />
yhteisten aineiden opettajien kanssa.<br />
Erva-opettajien ryhmä alkoi toimia aktiivisesti <strong>ja</strong> yhteistyö ryhmänoh<strong>ja</strong>ajien kanssa alkoi rakentua.<br />
Järjestettiin koulutusta mm. opiskelijoiden tukitoimien järjestämisestä <strong>ja</strong> huolen puheeksi ottamisesta.<br />
Suunniteltiin oh<strong>ja</strong>ustoiminnan taustatietolomake <strong>ja</strong> uudistettiin tulohaastattelu- <strong>ja</strong> oh<strong>ja</strong>uskeskustelulomakkeet.<br />
Tavoitteena oli, että lomakkeet täydentävät toinen toisiaan <strong>ja</strong> tukevat opiskeli<strong>ja</strong>n oh<strong>ja</strong>usprosessia opiskelun<br />
alkuvaiheesta aina viimeiseen opiskeluvuoteen asti.<br />
Aloitettiin ryhmänoh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong>n oppaan suunnittelu.<br />
Kaikki ryhmänoh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong>t perehtyivät opettajien koulutuspäivänä uusiin työvälineisiin. Havaittiin, että tulohaastattelut<br />
<strong>ja</strong> oh<strong>ja</strong>uskeskustelut olivat juurtuneet luonnolliseksi osaksi ryhmänoh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong>n työtä.<br />
Kuvio 8. Ryhmänoh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong>n työn kehittämis- <strong>ja</strong> kouluttamisprosessi Järvenpään ammattiopistossa<br />
70
Change language