Ideoita ja välineitä ammattiopiston ryhmänohjaukseen - Edu.fi
Ideoita ja välineitä ammattiopiston ryhmänohjaukseen - Edu.fi
Ideoita ja välineitä ammattiopiston ryhmänohjaukseen - Edu.fi
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
voidaan saada näkyviin esimerkiksi opiskeli<strong>ja</strong>n tavoitteiden <strong>ja</strong> käytännön toiminnan välinen<br />
ristiriita. Konfrontointi on opiskeli<strong>ja</strong>n toimintaa tai a<strong>ja</strong>ttelua kyseenalaistava toimintamalli.<br />
Sen käyttö onkin suositeltavaa vain, jos oh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong>n <strong>ja</strong> opiskeli<strong>ja</strong>n välillä vallitsee lu<strong>ja</strong><br />
luottamus. Silloinkin oh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong>n on varmistettava, ettei hän nolaa opiskeli<strong>ja</strong>a tai saa häntä<br />
lukkiutumaan puolustuskannalle.<br />
HILJAISUUS JA TAUOT. Hil<strong>ja</strong>isuus voi tarjota oh<strong>ja</strong>uskeskustelun osapuolille aikaa miettiä<br />
käsiteltäviä asioita <strong>ja</strong> koota a<strong>ja</strong>tuksia. Hil<strong>ja</strong>isuus voi kuitenkin olla myös painostava, jos<br />
osapuolten välillä ei vallitse luottamusta. Taukoa voi käyttää apukeinona esimerkiksi silloin,<br />
kun keskustelu on lukkiutunut. 10–15 minuutin tauon jälkeen tai seuraavaksi päiväksi<br />
sovitulla uudella tapaamiskerralla hankala tilanne on etääntynyt <strong>ja</strong> osapuolten on helpompi<br />
tuoda keskusteluun uusia näkökulmia <strong>ja</strong> päästä eteenpäin.<br />
HUUMORI. Huumoria on monenlaista <strong>ja</strong> sen käyttö on taitolaji. Oikein ajoitettuna <strong>ja</strong> tilanteeseen<br />
sopivana huumori voi kuitenkin edesauttaa oh<strong>ja</strong>uskeskustelun etenemistä <strong>ja</strong> tavoitteisiin<br />
pääsemistä.<br />
KESKUSTELUN KOKOAMINEN. Oh<strong>ja</strong>uskeskustelua on hyödyllistä koota eri vaiheissa – ei<br />
ainoastaan lopussa. Keskustelun aikana oh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong> voi tuoda esille esimerkiksi näkemyksiään<br />
opiskeli<strong>ja</strong>n tilanteesta. Tällöin opiskeli<strong>ja</strong> voi kor<strong>ja</strong>ta mahdollisia väärinkäsityksiä. Keskustelun<br />
koonti myös kertoo opiskeli<strong>ja</strong>lle, että häntä on kuunneltu.<br />
SANATON VIESTINTÄ. Oh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong>n on hyvä muistaa, että sanattoman <strong>ja</strong> sanallisen viestinnän<br />
yhteensopimattomuus luo ristiriito<strong>ja</strong> <strong>ja</strong> aiheuttaa epäselvyyksiä. Esimerkiksi silmiin katsomalla<br />
oh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong> voi viestittää vilpittömyyttään <strong>ja</strong> painottaa asiaa, jota pitää tärkeänä. Toisaalta<br />
omaan käteen no<strong>ja</strong>ilu <strong>ja</strong> kasvojen alaosan peittely voivat herättää opiskeli<strong>ja</strong>ssa epävarmuutta,<br />
epäluottamusta <strong>ja</strong> varautuneisuutta.<br />
HAASTATTELUN JA OHJAUKSEN SUDENKUOPPIA<br />
Haastattelutilannetta kannattaa suunnitella <strong>ja</strong> hahmotella jo etukäteen. Haastattelujen <strong>ja</strong><br />
oh<strong>ja</strong>uksen vaikuttavuutta <strong>ja</strong> onnistumista selviteltäessä suurimmiksi sudenkuopiksi ovat<br />
osoittautuneet seuraavat asiat:<br />
TAVOITTEETTOMUUS. Keskustelun tavoite on epämääräinen, liian laa<strong>ja</strong> tai yksipuolinen.<br />
Oh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong> esimerkiksi ”kuulustelee” opiskeli<strong>ja</strong>a <strong>ja</strong> esittää hänelle vain oh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong>n omia tavoitteita<br />
palvelevia kysymyksiä tai puhuu esimerkiksi vain opiskelumenestyksestä.<br />
SUUNNITTELEMATTOMUUS. Keskustelun osapuolille ei ole selvää, mistä on tarkoitus puhua,<br />
paljonko on aikaa <strong>ja</strong> mitkä ovat keskustelun pelisäännöt. Sekä oh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong>lla että opiskeli<strong>ja</strong>lla<br />
saattaa olla haitallisia ennakkoasenteita, pelko<strong>ja</strong> <strong>ja</strong> yliodotuksia, jotka voivat johtaa<br />
heitä harhateille heti keskustelun alusta lähtien. Suunnittelemattomuutta on myös henkilökohtaisuuden<br />
puute. Silloin oh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong> rutiininomaisesti kysyy samat kysymykset kaikilta ottamatta<br />
huomioon opiskeli<strong>ja</strong>n vastauksia <strong>ja</strong> tarpeita.<br />
Myös opiskeli<strong>ja</strong> voi rutiininomaisesti antaa samo<strong>ja</strong> vastauksia päästäkseen pois tilanteesta<br />
tai saadakseen opetta<strong>ja</strong>n tyytyväiseksi. Silloin kumpikaan heistä ei muista, että<br />
keskustelun tarkoitus on puhua juuri kyseisen opiskeli<strong>ja</strong>n opintojen sujumisen kannalta<br />
tärkeistä asioista. Jos keskustelu on aidosti henkilökohtainen, opiskeli<strong>ja</strong> huomaa, että<br />
hänellä on oikeus <strong>ja</strong> vastuu puhua rehellisesti asioistaan <strong>ja</strong> häntä askarruttavista kysymyksistä.<br />
Kuinka onnistun haastattelussa 29
Change language