Pohjanmaan_opettaja_2_2017
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Helhetsskapanervisning –<br />
erfarenheter och råd<br />
Text: Malin Ingves, Närpes högstadieskola<br />
Elever och lärare i Petalax högstadium presenterar<br />
skolans helhetsskapande projekt för intresserade<br />
åhörare. Ovan till vänster artikelförfattaren<br />
Malin Ingves.<br />
Dessa tre skolor planerade projekten så att<br />
de kunde vara återkommande projekt för varje<br />
år, med justeringsmöjligheter till kommande år.<br />
Med tanke på den enorma mängden planeringsoch<br />
arbetstimmar man lägger ner på ett dylikt<br />
projekt, är det bra att ha i åtanke att man kan<br />
återanvända och utveckla projektet i någon slags<br />
form till kommande år. Då lärarna i Korsholms<br />
högstadium stod inför att ordna ett helhetsskapande<br />
projekt för andra året, märkte de stor<br />
skillnad bland de lärare som ordnade ett dylikt<br />
projekt för första gången, jämfört med de lärare<br />
som var med och ordnade fjolårets projekt. De<br />
erfarna lärarna kände en trygghet och hade en<br />
strukturerad grund att utgå ifrån. Learning by<br />
doing är ett givet motto när det gäller helhetskapade<br />
projekt. Kom ihåg att utvärdera projektet,<br />
gärna tillsammans med eleverna, genast då det<br />
är slut, för att kunna komplettera och bättra på<br />
det till en eventuell ny gång. Under ett nytt projekt<br />
skall lärarna heller inte han för höga krav på<br />
slutprodukterna, ifall projektet består utav sådana,<br />
då arbetsmetoderna egentligen är de viktigaste.<br />
Kom ihåg att helhetsskapande undervisning<br />
även är nytt för de flesta elever, så ha tålamod.<br />
De skolor som medverkade i projektet märkte<br />
överlag en mera positiv inställning hos eleverna,<br />
som också blev mera engagerade i själva undervisningen.<br />
Genom att låta eleverna dokumentera<br />
projektets olika skeden, kunde de själva även<br />
bättre se helheten i deras arbete, och på så sätt<br />
bättre förstå hur de olika ämnena hänger ihop.<br />
Bedömningen gjordes dock i detta skede skilt<br />
för varje ämne, men en gemensam bedömning<br />
av eleverna var något som de tre pilotskolorna<br />
gärna ville utveckla.<br />
Det är viktigt att rektorn och alla i kollegiet<br />
informeras om projektet, så att det inte uppstår<br />
missuppfattningar. Här är det enormt viktigt att<br />
rektorn är med och stöder projektet, och ger en<br />
tydlig bild utåt att helhetsskapande projekt gynnar<br />
inlärningen. Rektorn kan till exempel låta<br />
de medverkande lärarna presentera sitt projekt<br />
på ett kollegiemöte. Rektorn är också den som<br />
ger de praktiska förutsättningarna för lärarna att<br />
kunna planera innan, under och efter projektet.<br />
I Petalax högstadium hade de inblandade lärarna<br />
en schemalagd planeringstimme, vilket gjorde<br />
att planeringen gick väldigt smidigt. Även samplaneringstimmar<br />
och eventuellt KIKY-timmar<br />
kan med rektorns stöd, användas till helhetsskapande<br />
projekt. I bästa fall kanske även rektorn<br />
lyckas styra projektpengar till projektet, eller<br />
uppmuntra till vidare skolning genom att ordna<br />
vikarier och skicka lärarna på kurser i ämnet.<br />
En väldigt positiv biverkan med ett projekt<br />
som involverar olika ämnen och olika lärare, är<br />
att även lärarna får lära sig mycket nytt om de<br />
olika ämnena som de inte själva undervisar i, vilket<br />
ger ett mervärde i sig själv. Man lär även känna<br />
de medverkande lärarna på ett nytt sätt, vilket<br />
bidrar till en godare sammanhållning i kollegiet.<br />
Man måste bara vara beredd på att våga pröva<br />
på nya undervisningssätt och vara flexibel i sin<br />
undervisning.<br />
33
Change language