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LyCE Estudios 15 (2012)
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efecto comunicativo y por lo tanto un producto final de calidad. La
transferencia lingüística es otro factor importante ligado a los errores en
la escritura. McLaughlin (1988), explica que los errores de transferencia
ocurren porque los alumnos carecen de la información necesaria en la
segunda lengua o la capacidad de atención para activar las rutinas
adecuadas de la segunda lengua. Myles asegura que, a pesar del
hecho que la transferencia de la lengua materna ya no se considera
como la única causa de error al nivel estructural, la primera lengua
juega un papel complejo y significativo en la adquisición y el desempeño
en la escritura en la segunda lengua. Por ejemplo, como sostiene
Widdowson (1990), cuando escriben bajo presión, los hablantes no
nativos tienden a recurrir a estrategias sistemáticas de su primera
lengua para lograr una síntesis de significado. Friedlander (1990)
también asegura que, al escribir en la segunda lengua, se suele utilizar
la primera, particularmente, al generar ideas y ultimar detalles.
Además de los errores causados por los factores sociales y cognitivos
descriptos anteriormente, Myles sugiere que los alumnos a menudo no
están seguros de lo que desean expresar, lo cual causaría errores en
cualquier lengua. Por otro lado, los alumnos podrían carecer de
conocimiento referido a las estructuras retóricas y la organización de
ideas características de la lengua meta (Carson, 2001; Connor y
Kaplan, 1987; Kutz, Groden, y Zamel, 1993; Raimes, 1987). La escritura
en la segunda lengua está íntimamente ligada a la adquisición de la
lectoescritura en los contextos educativos nativos de dicha lengua. Los
alumnos bien pueden no estar familiarizados con la retórica inglesa, lo
cual puede conducir a que su producción escrita resulte discordante con
la temática o incluso incoherente al lector nativo de habla inglesa. La
retórica y la escritura son productos de los contextos socioculturales y
políticos, es decir, son representaciones esquemáticas de las
experiencias del escritor dentro de un ambiente social particular (Cai,
1999; Matalene, 1985; Williams, 1989).
3. La escritura académica en inglés según los docentes y los
alumnos
Con el propósito de explorar los puntos de vista y experiencias de los
alumnos y profesores acerca de las cuestiones ligadas la escritura
académica en la segunda lengua, realicé una encuesta a un total de 28