LyCE Estudios - Facultad de Filosofía y Letras - Universidad ...

LyCE Estudios 15 (2012)
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alumnos y 7 profesores universitarios de 3 instituciones formadoras de
profesores y traductores. Se les requirió que expresaran sus
perspectivas con respecto a:
- Las percepciones acerca de los factores inherentes al proceso y
el producto de la escritura, tales como la audiencia, el rol del
docente y los pares, los objetivos, el contenido y la motivación.
- Los aspectos de la escritura académica en la segunda lengua
que a los alumnos resultan problemáticos
- Los factores que se asocian con estas problemáticas (por
ejemplo, deficiencias en ciertos aspectos de la competencia
comunicativa, o el conocimiento, o cuestiones ligadas al
contexto, o los estados afectivos, como la ansiedad causada por
los límites de tiempo, actitudes negativas hacia la cátedra, el
profesor, etc.)
- Las etapas del proceso de escritura que encuentran difícil de
completar sin la ayuda del docente
- Las actividades que se consideran beneficiosas para el
desarrollo de la competencia para la escritura
3.1. El lugar de la escritura académica en inglés en la carrera
universitaria
Según lo reportado en las encuestas, gran parte de los profesores
requiere la producción de textos en un estilo formal o académico como
parte importante de los requisitos para aprobar su cátedra, y afirman
que la mitad o más de dichos trabajos escritos satisface los estándares
establecidos para las cátedras en cuestión, si bien algunos alumnos
deben rehacer su trabajo (a veces más de una vez) hasta alcanzar un
nivel aceptable. La mayoría de los alumnos sostiene que su trabajo
escrito no siempre es aceptable.
Docentes y alumnos coinciden en que la instrucción específica sobre
cómo se deben realizar tales trabajos escritos es imprescindible, y que,
más allá de la naturaleza de la cátedra, e independientemente del
hecho que esto esté o no previsto en los programas, se indican a los
alumnos las expectativas en lo formal y lingüístico de los textos
exigidos. Se afirma además que el apoyo y la guía del docente suelen
ser muy necesarios en todas las etapas de composición de los textos.
Se señala asimismo que, tras la corrección de los trabajos escritos, se