Le jeu pédagogique, un outil efficace et formateur en lycée ...
Le jeu pédagogique, un outil efficace et formateur en lycée ...
Le jeu pédagogique, un outil efficace et formateur en lycée ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Le</strong>s <strong>jeu</strong>x<br />
d’inhibition<br />
volontaire<br />
M.GODARD<br />
Pour ce qui nous concerne, il<br />
faut éviter ces <strong>jeu</strong>x car ils<br />
provoqu<strong>en</strong>t la timidité qui<br />
<strong>en</strong>g<strong>en</strong>dre l’inhibition de la<br />
<strong>Le</strong>s <strong>jeu</strong>x affectifs Provoqu<strong>en</strong>t des s<strong>en</strong>tim<strong>en</strong>ts<br />
agréables ou désagréables<br />
(exemple: les <strong>jeu</strong>x qui<br />
<strong>en</strong>g<strong>en</strong>dr<strong>en</strong>t la peur).<br />
<strong>Le</strong>s <strong>jeu</strong>x de collection<br />
la collection des timbres<br />
postaux soit pour remplir les<br />
poches ou pour stimuler<br />
l’imagination<br />
parole<br />
<strong>Le</strong>s <strong>jeu</strong>x d’imitations les <strong>jeu</strong>x de rôles <strong>et</strong> le <strong>jeu</strong><br />
théâtral.<br />
<strong>Le</strong>s <strong>jeu</strong>x familiaux les <strong>jeu</strong>x de poupées, le<br />
scrabble est <strong>un</strong> <strong>jeu</strong> qu’on peut<br />
pratiquer <strong>en</strong> famille.<br />
Figure 5 – Claparède <strong>et</strong> le <strong>jeu</strong><br />
II. L’adolesc<strong>en</strong>t <strong>et</strong> le <strong>jeu</strong> <strong>en</strong> <strong>lycée</strong> professionnel<br />
II.1 Typologie des adolesc<strong>en</strong>ts <strong>en</strong> <strong>lycée</strong> professionnel<br />
II.1.1 Généralités<br />
Avant de m<strong>et</strong>tre <strong>en</strong> place n’importe quel type de <strong>jeu</strong> <strong>en</strong> classe, il nous faut déjà<br />
compr<strong>en</strong>dre qui sont les élèves. En <strong>lycée</strong> professionnel, les élèves sont, d’après D .Douillach,<br />
Y.Masson, <strong>et</strong> Y.Cinotti 18 « <strong>en</strong> pleine mutation, passant du stade d’adolesc<strong>en</strong>t (acquisition d’<strong>un</strong>e<br />
certaine maturité), à celui d’adulte autonome ». La particularité des élèves <strong>en</strong> Lycée<br />
Professionnel est que leur objectif premier est l’obt<strong>en</strong>tion « rapide » d’<strong>un</strong> métier, afin d’être inséré<br />
dans le monde professionnel. C’est pour c<strong>et</strong>te raison qu’ils «auront <strong>un</strong> p<strong>en</strong>chant pour tous les<br />
<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>ts qui ont <strong>un</strong> li<strong>en</strong> visible avec son futur débouché » <strong>et</strong> que l’<strong>en</strong>seignant doit<br />
s’efforcer de créer des cours <strong>en</strong> rapport avec l’actualité, proposer aux élèves des supports<br />
motivants, <strong>et</strong> des cont<strong>en</strong>us « réalistes <strong>et</strong> évolutifs ».<br />
La difficulté pour le professeur de cerner ses élèves est que les classes sont de plus <strong>en</strong><br />
plus hétérogènes, il devra donc s’efforcer de ré<strong>un</strong>ir les points comm<strong>un</strong>s des élèves <strong>et</strong> de « cibler<br />
leurs différ<strong>en</strong>ces » afin de perm<strong>et</strong>tre la construction d’<strong>un</strong> appr<strong>en</strong>tissage « s’adressant au public le<br />
plus large ».<br />
<strong>Le</strong> li<strong>en</strong> avec l’équipe <strong>pédagogique</strong> doit rapidem<strong>en</strong>t être fait par le professeur afin de<br />
rassembler les informations sur les élèves <strong>et</strong> de mieux gérer les comportem<strong>en</strong>ts <strong>en</strong> classe.<br />
D’après D .Douillach, Y.Masson, <strong>et</strong> Y.Cinotti , il convi<strong>en</strong>t égalem<strong>en</strong>t d’informer les élèves de<br />
leurs droits <strong>et</strong> de leurs devoirs, ce qui perm<strong>et</strong>tra « la reconnaissance des élèves » <strong>et</strong> leur<br />
prés<strong>en</strong>tera « des repères clairs ».<br />
18 Enseigner l’hôtellerie restauration, 2002<br />
18
Change language