Le jeu pédagogique, un outil efficace et formateur en lycée ...

I. Problématisation
M.GODARD
Partie 2 – Exploration analytique
Le jeu est un outil précieux pour l’enseignant, et cela a été prouvé à maintes reprises
dans ce mémoire d’après de très nombreux auteurs référents en termes de pédagogie ludique.
Il permet en effet de proposer de nombreuses situations variées qui permettent de
motiver l’élève, d’améliorer de nombreuses compétences aussi bien intellectuelles que sociales,
moteurs, psychologiques… Il permet de faire participer tous les élèves, et, même si il ne peut pas
représenter une leçon à part entière, c’est réellement un outil pédagogique alliant plaisir et
efficacité. Cependant, nous avons pu constater que tous les bienfaits du jeu ont été mis en avant
dans la plupart des classes préscolaires (maternelle principalement), notamment par Nicole De
Grandmont, de temps en temps et primaire et collège mais rarement en lycée, et encore moins
en lycée professionnel. Peut-on vraiment alors considérer le jeu comme un outil efficace alors
que les différences d’âge, de fonctionnement intellectuel et également d’intérêts en général sont
réellement importants entre un élève de maternelle et de lycée ? Peu d’études ont mis en avant
que les supports ludiques étaient un moyen réellement efficace de parvenir aux objectifs
pédagogiques que l’enseignant s’est fixé avec une classe en lycée professionnel. Je chercherai
donc, à travers mon mémoire de master deuxième année, à comprendre si le jeu est un support
adapté à des classes de lycée professionnel.
Ma problématique sera donc la suivante :
« Le jeu est-il aussi un outil formateur et efficace en lycée professionnel ? »
Cette problématique englobe suffisamment les avantages possibles du jeu en lycée
professionnel pour me permettre d’émettre des hypothèses cadrant plus ou moins avec les
études réalisées par des scientifiques sur des classes de niveau inférieur (de la maternelle au
collège).
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