Le jeu pédagogique, un outil efficace et formateur en lycée ...

M.GODARD
Pour Laurent Trémel 26 , les jeux vidéo, les jeux de rôles et le cinéma permettent
de véhiculer « des valeurs porteuses de sens pour leurs publics, ils permettent la mise à
l’épreuve, voire le développement de compétences et de connaissances dans divers domaines :
historique, esthétique, technique, philosophique, socio-politique, psychologique, sentimental,
etc. ». De plus, il estime que les interactions entre pairs découlant de la pratique générale de ces
jeux engendrent « des phénomènes de socialisation qui s’avèrent importants pour la construction
identitaire ».
Caroline Verzat 27 , quant à elle pense que « les jeux pédagogiques concilient en fait la
contrainte spécifique à la classe (objectifs pédagogiques, évaluation) avec les deux avantages
principaux du jeu : la motivation et la simulation. Le signe que le jeu fonctionne est que les
apprenants ont vraiment le sentiment de jouer et y prennent plaisir. ». Au terme de son étude sur
la création et mise en place d’un jeu de construction en spaghetti dans une classe d’ingénieur,
elle évoque le fait que le jeu a généré un grand enthousiasme chez les étudiants, se traduisant
par de la créativité, une bonne organisation du travail et de régulation de la dynamique de
groupe.
Pour finir avec les avantages, voici un dernier point de vue, extrait du site internet du
CRDP du Limousin, mettant en avant l’intérêt d’utiliser des jeux dans les matières linguistiques.
D’après cet article 28 , le jeu permettrait :
o de proposer une grande variété de situations motivantes et familières ;
o de modifier le rythme d'un cours et de relancer l'intérêt des élèves ;
o d'apporter aux élèves un moment où ils s'approprient l'action ;
o de faire répéter et réutiliser de façon naturelle des structures, du
vocabulaire ;
o d'améliorer les compétences de prononciation et de compréhension par une
mise en situation ;
o d'obtenir une attention et une implication de l'ensemble des élèves ;
o de faire participer les élèves timides ou anxieux.
26 Les jeux de rôles, les jeux vidéo et le cinéma : pratiques sociales, reproblématisation de savoirs et critiques - De Boeck
Université | Education et sociétés 2002/2 - no 10, pages 45 à 56
27 Initier au projet par le jeu. Evaluation d’une expérimentation en école d’ingénieurs , Revue internationale de pédagogie de
l’enseignement supérieur, 2009
28 Le jeu dans la classe de langue paru sur la revue Thém@doc en 2003 sur le site du CRDP du Limousin
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