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2.2. La recherche Française
Le travail fait en France a voulu réaliser un recueil de pratiques des professionnels accompagnant des « jeunes
mineurs en prise avec la justice ». La recherche a été effectuée par Mlle Noémie DURR, psychosociologue, pour le
compte de l’Association “Ecole et Famille – Centre de proximité et ressources” qui travaille sur un département de
la région parisienne. Le but de l’Association est de relier les liens entre l’école e la famille, de valider et activer des
pratiques thérapeutiques de réseau, en utilisant en particulier l’outil de la Clinique de Concertation. Il s’agit d’une
association qui gère des fonds publics, provenant de différentes institutions. L’Association est organisée en pôles
différents, parmi lesquels le “Pôle recherche” a été chargé du travail du projet Part.A.G.E.R.
2 . 2 . 1 . P r é a m b u l e
Les professionnels concernés dans la recherche ont été choisis parmi ceux qui travaillent ou ont travaillé
avec des « jeunes en prise avec la justice », à savoir des professionnels exerçant des AEMO (Action Educative en Milieu
Ouvert) judiciaires ou administratives, des professionnels de la prévention spécialisée, et aussi des professionnels du
S.E.S.S.A.D. (Service d’Education Spécialisée et de Soin A Domicile) qui est un organisme français qui accompagne des
jeunes sur leur temps scolaire et effectue avec eux un accompagnement éducatif et psychologique.
La recherche s’est effectuée pour une première partie à Lille, dans le nord de la France, à l’occasion des
rencontres nationales des acteurs de l’action éducative en milieu ouvert, par des entretiens plutôt spontanés.
La deuxième partie à Paris avec des entretiens plus structurés, un temps pris plus importants, parce que
les intervenants dans certaines occasions ont proposé à la chercheuse de visiter les contextes dans lesquels ils travaillent,
avec une implication majeure.
2 . 2 . 2 . L e d e s s i n d e l a r e c h e r c h e
La recherche a été réalisée à travers 24 entretiens semi directifs. Pour chaque entretien, on a demandé au
professionnel de dérouler une situation précise et concrète d’un travail auprès d’un « jeune mineur ayant été en prise
avec la justice »; une situation ayant activé un certain nombre de professionnels et leur tenant à cœur. La chercheuse
considère important de ne pas influencer le discours en posant des questions trop précises, posant son attention
sur les situations « telles qu’elles lui étaient contées ». D’où le choix de travailler à partir d’entretiens semi-directifs,
demandant que certaines thématiques fussent abordées :
• la présentation de la structure, de l’équipe, du type de travail effectué ;
• le déroulé aussi précis que possible d’une situation : le parcours d’un jeune dans un réseau et le parcours du
professionnel chargé de la mesure de protection, d’accompagnement, d’action éducative en milieu ouvert ;
• la demande de donner un retour aux personnes concernées dont il est question dans l’exposé
• la recherche des ressources sur lesquelles ce professionnel en particulier s’est appuyé ou qu’il a mises en
route lui-même.
Pendant l’entretien l’interviewer a représenté le récit du professionnel en utilisant l’outil du sociogénogramme
13 , et il est parfois arrivé à la fin de l’interview de partager ses sentiments avec le professionnel et de relever ce qui
émergeait du sociogénogramme sur les interactions entre les institutions. Dans telles situations il est souvent arrivé
que l’intervenant interviewé s’apercevait de n’avoir pas mentionné dans le récit des activations de professionnels ou
d’institutions, ou bien des relais entre les institutions qui s’étaient de toute façon passés, et qu’il demandé d’ajouter
des flèches. Ce fait témoigne comment l’outils du sociognogramme nous aide à représenter la complexité des situations
et des interventions et nous aide à retrouver les fils du réseau.
Les situations choisies ont, en général, mobilisé beaucoup d’énergie, une implication émotive des professionnels,
ont pu parfois être douloureuses ou au contraire encourageantes.
2 . 2 . 3 . R é s u l t a t s
Un premier point qui émerge de l’analyse des interviews concerne le vécu très différent entre les professionnels
exerçant dans de grandes institutions avec des professionnels appartenant à des équipes plus petites et
travaillant dans des structures de proximité, c’est à dire plus proches des usagers. Les premiers disent se sentir
« coincés », enfermés, dans des circuits de travail « pré établis », dans des parcours quasi obligatoires avec le jeune « à
suivre » sans la possibilité d’une attention particulière aux détails de ce parcours d’aide et de contrôle .
Ils parlent même « d’un parcours du combattant » tant ils doivent procurer des efforts pour respecter ce parcours
protocolaire : courrier, rendez vous chez le juge, chez l’inspecteur pour l’aide à l’enfance, accompagnements chez
le thérapuete, chez le psychiatre, rapports aux juges.
13 Voir description à page 74
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