DOSSIER Ce - Gouvernement du Québec

nous appelons notre « coin tapis »
et où nous discutons et racontons
des histoires.
•Une seconde salle de classe est
nécessaire pour l’enseignement
des notions de base en français et
en mathématique. Elle permet de
recevoir la moitié du groupe et est
aussi utilisée (à notre école) par
les élèves d’un autre échelon (par
exemple, ceux de deuxième
année).
3. CELA NE FAIT-IL PAS BEAU-
COUP D’ÉLÈVES ENSEMBLE ?
C’est vrai, beaucoup d’élèves à la
fois se trouvent dans une même
classe. Nous devons nous apprivoiser
et arriver à former un seul
groupe. C’est pour cela que nous
établissons, dès les premières journées,
les règles de vie à l’intérieur
de notre classe.
Malgré le grand nombre d’élèves,
chacun a sa place. Les meneurs qui
prennent parfois trop de place (ne
lèvent pas la main, parlent tout le
temps) apprennent à obtenir le
droit de parole seulement quand
c’est le temps. Le grand groupe aide
ces jeunes. En effet, il est impressionnant
pour eux de voir une
cinquantaine d’amis qui disent qu’ils
dérangent, qu’ils ne respectent pas
les autres élèves de la classe.
En ce qui concerne les enfants
plutôt timides qui, eux, n’osent pas
parler, par un moyen d’émulation
(les « plumes de courage »), nous
valorisons chacun de leurs gestes
d’affirmation de soi. C’est très
agréable d’être reconnu par plus de
50 amis lorsqu’on ose prendre la
parole, lorsqu’on se propose
comme chef au ballon, etc.
Ce type d’encadrement est difficile à
maintenir dans les premières
semaines de l’année scolaire, mais
nous établissons rapidement un climat
de confiance et de respect.
Chaque élève a près de lui deux
adultes. Ainsi, il peut, au cours des
mois, se rapprocher d’eux, se confier
à l’un ou à l’autre et même aux
deux, ce qui arrive très souvent.
Cela aussi, c’est une richesse !
Dans cette grande famille, chacun
peut vivre, apprendre et évoluer.
4. EST-CE PLUS DE TRAVAIL ?
Nous avons plus de travail et surtout
plus d’échanges de vues dans les
premières années. Mais peu à peu,
avec une organisation qui respecte
la quantité de travail (planification,
animation, correction) dévolue à
chacune, tout s’équilibre. Il est
important de tenir au principe
d’équité des tâches. Un grand
groupe étant plus exigeant, il faut
donc accorder du temps à la planification
et à la correction des
travaux à l’intérieur même de son
horaire de la semaine, quand cela
est possible.
La rotation des groupes dans les
matières de base, et même dans les
autres matières parfois, permet
d’enseigner à la moitié de la classe.
Nous pouvons alors procéder de
façon plus individuelle qu’avec le
grand groupe. C’est ainsi que les
activités d’une journée sont variées :
tout le monde ensemble pour l’enseignement
religieux, puis on se
sépare en deux groupes pour les
mathématiques et on revient ensemble
pour terminer la journée
avec les sciences naturelles. C’est
très vivant !
5. ET MOI DANS L’ÉQUIPE ?
Savoir prendre sa place dans
l’équipe est un art. Il faut apprendre
à se respecter comme enseignant et
comme personne, à entretenir une
relation professionnelle, mais surtout
humaine, avec un autre adulte.
On doit aussi apprendre à parler de
soi, à s’inquiéter de l’autre, à s’encourager
et à s’émerveiller à deux.
Il faut dire à l’autre ce que l’on vit,
ce que l’on ressent, bref être vrai.
C’est exigeant, mais emballant, surtout
après 23 ans d’enseignement.
Vie pédagogique 111, avril-mai
1999
6. ON NES’ATTEND PAS
ÀCEQUE...
•Les petites manies de l’autre ou
des petits détails de fonctionnement
nous énervent.
•Certains jours, ce n’est pas la
grande forme pour l’une ou pour
l’autre.
•Parfois, nous nous estimons moins
que d’habitude. C’est alors plus
difficile d’établir une relation.
•Certains élèves nous comparent
l’une avec l’autre : « Susy m’a dit
que je pouvais... »
•Certains parents, avec beaucoup
de « tact », nous confient : « C’est
normal que Danny soit meilleur
en français : il aime mieux
Francine... »
Mais on ne s’attend pas non plus à
ce que :
•Une discussion à trois (l’élève et
deux professeurs) ait lieu sur un
problème de comportement et
entraîne très souvent une amélioration
importante.
•Un encouragement de la part de
deux adultes ait plus d’effet sur
l’élève.
On ne s’attend pas... à encore aimer
cela après 23 ans !
Susy LeBrun et Francine Tanguay
enseignent à l’école Du
Boisjoli de Rock- Forest.
PÉDAGOGIQUE 51