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Index des figures Figure (1) : Différents types et raisons de l’abandon sportif modifié de Guillet et al., (2000a)______ 22 Figure (2) : Le continuum d’autodétermination, avec les formes de motivation, les styles de régulation et les locus de causalité. Adapté de Ryan et Deci (2002) ____________________________________ 58 Figure (3) : Modèle hiérarchique de la motivation intrinsèque et extrinsèque (Vallerand, 1997) ____ 71 Figure (4) : Le modèle de l’abandon sportif de Gould (1987) ________________________________ 96 Figure (5) : Adaptation du modèle de l’Engagement Sportif de Scanlan et Simons (1992) _________ 99 Figure (6) : Adaptation de Guillet et al., (2002, étude 1) ___________________________________ 101 Figure (7) : Adaptation du modèle de l’Engagement Sportif de Guillet et al., (2002) ____________ 102 Figure (8) : Adaptation du modèle expectation-valeur de la motivation à l’accomplissement de Wigfield et Eccles, (1992) ___________________________________________________________ 113 Figure (9) : Modèle théorique testant des relations entre le climat (tâche), le climat (ego), les trois perceptions (affiliation, compétence et autonomie), le niveau d’autodétermination, les intentions d’abandonner et le comportement d’abandon. Les signes (+) et (-) représentent les hypothèses testées dans le modèle de l’abandon sportif de Sarrazin et al., (2002) et repris dans notre étude _________ 149 Figure (10) : Résultats du modèle global testé. Tous les paramètres sont standardisés et significatifs à p
Index des annexes Annexe (1) : le classement des motifs d’abandon selon la moyenne dans certaines études ________ 277 Annexe (2) : les motifs d’abandon cités par les joueuses syriennes ___________________________ 279 Annexe (3) : échelles utilisées dans l’étude 2 ____________________________________________ 288 Annexe (4) : échelles mesurant la perception du progrès, la perception du soutien de l’entraîneur, les contraintes sociales, l’attrait pour d’autres activités et l’engagement sportif __________________ 297 Annexe (5) : la version arabe courte de Bem Sex Role Inventory ____________________________ 300 Annexe (6) : l’échelle des valeurs subjectives de l’activité _________________________________ 303 X
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notion de besoin comme un facteur i
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compétence, d’autonomie et d’a
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« La motivation extrinsèque fait
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finalement une séquence débutant
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d’autodétermination le plus bas
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les récompenses diminuaient la mot
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motivation autodéterminée et augm
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être des sportifs. Plus précisém
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d’autres termes, les nageurs qui
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effectuer (faire du sport est un mo
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les joueurs qui ont abandonné la p
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Figure (3) : Modèle hiérarchique
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centrale dans la hiérarchie motiva
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3.1.1. L’effet descendant (top do
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3.2.1. Les facteurs sociaux Le MHMI
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favorisent pas l’autonomie des sp
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de l'amotivation, et dans certains
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1994 ; Hollembeak & Amorose, 2005 ;
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l’amotivation était liée négat
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perceptions d’auto-efficacité) s
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En conclusion, le MHMIE suppose dif
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les coûts. Au contraire, l’aband
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Il distingue alors entre plusieurs
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pourrait avoir de la part des autru
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sources du plaisir. D’autre part,
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variance 8 mois plus tard. D’un a
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division sexuelle des tâches ou de
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éalisées les recherches. Ils ont
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fois les deux caractéristiques. Po
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à pratiquer des activités congrue
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qui dans le cadre de l’accompliss
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n'est pas intéressé par l’activ
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compétence peuvent elles aussi aff
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filles typées Masculines, Féminin
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libre plus important passé à fair
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identités du genre des joueuses (G
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approches théoriques utilisées. P
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Étude 1 : Les motifs d’abandon c
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Etape 2 : Identifier les motifs d
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devenir âgée (M = 3,18), l’exis
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En comparant les moyennes de ces do
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III.3.2. Différences en fonction d
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dépendantes ont été effectuées
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Tableau (6) : Moyennes et écarts-t
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d’abandon très importants. Ces r
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d’âge supérieure (22.38 ans) à
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ou un fiancé qui ne permet plus à
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Etude 2 : Tester le modèle hiérar
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l'ego, moins leurs perceptions sont
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(FE) (4 items, « mon entraîneur n
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nous avons vérifié la cohérence
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(MEIN = .67) 33 , les coefficients
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MANOVA a été réalisée avec le t
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et les abandonneuses au niveau de l
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III.4. Tester la séquence causale
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de l'échantillon, les autres indic
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IIII.1. L'influence du climat de l'
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(2002), les résultats ont mis en
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ésultats obtenus par certaines ét
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ésultats ont mis en évidence que
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I- Objectif et hypothèses Cette re
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les différents items sur une éche
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III- Résultats Dans cette étude,
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l’existence d’un effet multivar
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Tableau (17) : Corrélation entre l
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modèle, nous avons décidé de le
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d’engagement chez les athlètes.
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le modèle testé, les résultats n
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importante de satisfaction qui les
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Etude 4 : Evaluer la relation entre
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En accord avec la théorie de Bem (
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une analyse de survie et des tests
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considérées comme des observation
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abandonné chez les joueuses typée
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(i.e., 228 jours après). Pour cett
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les joueuses typées Masculines et
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d’abandon, ces nombres d’abando
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Cinquièmement, les résultats (les
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Etude 5 : Expliquer l’abandon spo
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caractère dominant. Il nous a donc
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manière générale, je pense que c
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s’avère acceptable (RMSEA = .077
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de l'habileté perçue et des inten
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III.5. Tester la version simplifié
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Enfin, nous avons testé un modèle
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& Martens, 1986 ; Feltz & al., 1982
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schéma du genre (e.g., Bem 1981, 1
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selon les quels les intentions form
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D’autre part, des différences on
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Puis, plus le profil motivationnel
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joueuses typées Androgynes et Masc
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identifié les motifs les plus impo
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étude, confirment les suggestions
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Références bibliographiques Ajzen
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Bandura, A. (1986). Social foundati
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Blanchard, C., Mask, L., Vallerand,
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Cervelló, E. M., Escartí, A. & Gu
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Deci, E. L., Betley, G., Kahle, J.,
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Duda, J. L., & Whitehead, J. (1998)
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Fairchild, A. J., Horst, S. J., Fin
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Gagné, M., Ryan, R. M., & Bargman,
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Guillet, E., Sarrazin, P., & Cury,
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Kane, M. J., & Synder, E. (1989). S
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Le Bars, H., Gernigon, C., & Ninot,
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McClelland, D. C., Atkinson, J. W.,
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Ntoumanis, N. (2001). A self-determ
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Petlichkoff, L. M. (1982). Motives
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Rusbult, C. E. (1980). Commitment a
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Sarrazin, P., & Guillet, E. (2001).
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Spence, J. T., & Helmreich, R. L. (
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Vallerand, R. J, Deci, E. L., & Rya
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sport ability beliefs, and physical
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Annexes Annexe (1) : le classement
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Annexe (2) : les motifs d’abandon
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24- J'ai des problèmes familiaux o
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Première analyse en composantes pr
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Composante Annexe 2.4 : deuxième a
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Annexe 2.5 : Moyennes, écarts-type
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Annexe (4) : échelles mesurant la
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Annexe (6) : l’échelle des valeu
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