rapport\d'activite - Ecole Nationale Supérieure d'Architecture de ...

apport d’activité 2007-08 \ ensacf \ introduction2conditions de travail et d'enseignementsatisfaisante.C'est dans la même perspectiveque l'École a poursuivi son équipementen matériels, en particulierinformatique. Le suivi desdotations informatiques conduit àdes renouvellements par trancheannuelle du parc actuel en augmentantles moyens mis à dispositiondes étudiants. L'évolutiondes pratiques, et la part de plusen plus importante prise parl'informatique dans l'enseignement,la plupart des étudiantsfaisant l'acquisition d'un ordinateurportable avant la fin de lapremière année, a par ailleursfavorisé l'installation d'une premièretranche d'un réseau wificouvrant une part importante dubâtiment principal.L'École poursuit par ailleurs soneffort d'inventaire et de gestionphysique de l'ensemble desacquisitions et immobilisationsmatérielles favorisant ainsi unemeilleure cohérence des amortissementspluriannuels entrantdans l'exercice budgétaire. Ceteffort permet ainsi une plusgrande rigueur dans la politiqued'acquisition en mettant encohérence les acquisitions liéesà des besoins nouveaux et lerenouvellement des matérielsobsolètes.Enfin, l'École s'efforce de suivresecteur par secteur les fournitureset consommables ainsi que lagestion des fluides en inscrivantce suivi dans une perspective dedéveloppement durable favorisantainsi à la fois la prise deconscience collective de l'impactenvironnemental des comportementsdes usagers et utilisateurset la recherche d'économies permettantla réaffectation demoyens dans le domaine de lapédagogie.Renforcement de la capacitéopérationnelle de l'École\\\\> Une organisationfonctionnelleDepuis 2004, l'École s'est efforcéed'adapter son organisationadministrative afin de couvrir demanière plus efficace l'ensemblede ses grandes missions. Àce titre la fonction de Directeurdes Études a été recrééepermettant de distinguer plusclairement les missions institutionnelleset administratives duDirecteur de ses prérogativesdans la mise en œuvre et lesuivi des études. Adjoint duDirecteur, le Directeur des Étudesexerce son autorité surl'ensemble du pôle Étudesconstitué des services de lascolarité, de la pédagogie, de laprofessionnalisation et de larecherche.Représentant du Directeurauprès de la Commission de laPédagogie et de la Recherche,il permet à cette instance deretrouver une plus grande autonomiedans ses modes de fonctionnementet dans sa capacitéde proposition au Conseild'Administration.Luc Delaporte, Secrétaire Généraldepuis 2004 ayant été nomméDirecteur des Études et de laRecherche, l'École a recruté surle poste vacant de SecrétaireGénéral Alain Fayard, attachéprincipal venant de FranceTélécom. Également adjoint duDirecteur, il assume la responsabilitéde l'ensemble du pôlesecrétariat général recouvrantle service intérieur de l'École, leservice informatique et audiovisuelet le Centre de documentation.De manière informelle, cemode de fonctionnement a favorisél'émergence d'un comité dedirection stratégique à mêmed'assister le Directeur dans laconception et la définition desgrandes orientations de l'École.Dans la même perspective, leservice de la communication aété renforcé par le recrutementde Sophie Loiseau, infographiste.À terme, ce service devra être unoutil essentiel de la communicationinstitutionnelle de l'École.> Une pédagogie ouverteConformément aux grandesorientations du plan d'action2004-2008, le renouvellement dela pédagogie de l'École estdemeuré l'un des axes essentielsde la politique de l'établissement.La volonté de mettre en œuvreune pédagogie plus ouverte surle réel et plus en phase avec lesgrandes problématiques architecturaleset urbaines de notretemps a permis de renforcerdepuis 2004 la cohérence deséquipes pédagogiques autourde problématiques clairementidentifiées, en particulier dans lesecond cycle Master. Elle a égalementfavorisé l'émergence deplusieurs axes pédagogiquesdéterminant pour l'avenir del'Ecole. Le développement durable,dont l'École avait su pressentirdepuis longtemps à la foisles enjeux et les perspectives,est devenu une problématiquetransversale à l'ensemble deschamps disciplinaires et à laplupart des domaines d'étudesde Master. De même, la volontéde conforter les liens de l'Écoleavec Polytech Clermont aconduit les deux écoles à définirun cadre étroit de partenariatpermettant de mettre en placeles conditions d'une intégrationdirecte de leurs diplômés dansles deux dernières années diplômantesde l'autre établissement.Enfin, la mobilité internationaledes étudiants est devenue unepriorité pour l'ENSACF qui adéveloppé à ce titre ses cadresd'échanges internationaux enparticulier avec l'Amérique Latine.> Une école d'excellenceL'ENSACF, au même titre quel'ensemble des ENSA connaîtdepuis quelques années uneaugmentation particulièrementélevée du nombre de candidatsen première année licence (L1).Elle a été conduite à définir et àmettre en œuvre des épreuvesde sélection après présélectiond'un tiers des candidats sur dossier.Pour l'année universitaire2007-2008, sur 904 candidats,300 ont été admis aux épreuvesde sélection et 120 ont été retenuspour 85 inscrits (sur 96). S'ilest encore trop tôt pour faire unbilan, on constate néanmoinsque le niveau général des étudiantsde l'École augmente sensiblementet que par ailleurs lenombre d'abandon à l'issue dupremier semestre et de la 1 eannée diminue très nettement.Une autre conséquence de lamise en place du LMD a probablementété l'accroissement desexigences pédagogiques etscolaires du 1 er cycle Licence.Celles-ci s'apprécient d'une partau travers des programmes misen œuvre qui tendent à favoriserl'interdisciplinarité, la progressivitédes enseignements et la cohérencedes cadres d'évaluation.À ce titre l'année L3, semblebien devenir une année charnière,le diplôme d'études enarchitecture étant perçu, autantpar les enseignants que par lesétudiants, comme un premierpalier universitaire et professionnel.La Licence constituantainsi une forme de barrage àl'entrée en second cycle Master,c'est près de 25% d'une mêmepromotion qui est conduit soitau redoublement soit à l'exclusiondes études en architecture.Il conviendra d'apprécier l'évolutionde ce pourcentage au fur età mesure que les promotionsissues des épreuves de sélectionparviendront en L3. En effet,ce simple constat n'est pas sansposer un certain nombre dequestions sur les exigences del'enseignement porté par l'École.Enfin, l'École peut se féliciter de