ce que, au travers d'une véritabledynamique pédagogique etd'une politique d'excellence, lediplôme d'État d'architecte etl'habilitation <strong>de</strong> l'architectediplômé d'Etat à l'exercice <strong>de</strong> lamaîtrise d'œuvre en son nompropre soient <strong>de</strong>venus très rapi<strong>de</strong>ment2 diplômes reconnuspermettant d'intégrer le mon<strong>de</strong>professionnel, sans aucuneréserve par rapport aux ancienscursus. Bien au contraire, etmalgré ce qui a pu parfois êtredit sur le plan national, les professionnelssemblent apprécierles qualités <strong>de</strong>s nouveaux ADE.Préparer l'avenir\\\\\\\\\\\\\\\> Élaboration du projetd'École 2009-2013Malgré un environnement institutionnelà l'écoute mais pastoujours en mesure <strong>de</strong> répondreà ses attentes, l'ENSACF a suconduire jusqu'à son terme leplan d'action 2004-2008 dont ilappartient au Directeur d'établirle bilan. C'est dans la perspective<strong>de</strong> son achèvement que leConseil d'Administration a lancéune large consultation <strong>de</strong> l'ensemble<strong>de</strong>s acteurs <strong>de</strong> l'Écoleen vue <strong>de</strong> l'élaboration du projetd'École 2009-2013. Celle-cis'est déroulée tout au long <strong>de</strong>l'année universitaire 2007-2008.Ses résultats ont constitué labase <strong>de</strong> la réflexion d'une commissionen charge <strong>de</strong> définir lesorientations majeures du projetet d'en préciser les contenus.En continuant <strong>de</strong> s'inscrire dansla perspective du transfert <strong>de</strong>l'ENSACF dans ses nouveauxlocaux <strong>de</strong> Sabourin, à le rentréeuniversitaire 2013-2014, ce projetd'École a défini cinq gran<strong>de</strong>sambitions :> <strong>de</strong>venir l'École <strong>Nationale</strong>Supérieure <strong>d'Architecture</strong>du Massif Central> inscrire le développementdurable comme fer <strong>de</strong>lance <strong>de</strong>s démarchespédagogiques et <strong>de</strong> l'ensemble<strong>de</strong>s pratiquesadministratives et universitaires<strong>de</strong> l'École> promouvoir les relationsinternationales commelevier <strong>de</strong> reconnaissance et<strong>de</strong> référence> renforcer les partenariats<strong>de</strong> l'École avec les professionnels> pratiquer une communicationet une diffusion plusvolontariste <strong>de</strong> la culturearchitecturaleLa volonté du Conseil d'Administrationet <strong>de</strong> la Direction estbien à cet égard <strong>de</strong> garantir lamise en œuvre <strong>de</strong> ce projetd'École en vue d'accompagnerle transfert vers Sabourin.> Contrat <strong>de</strong> performanceet statut EPSCPContrairement au projet d'établissementles <strong>de</strong>ux procéduresliées au contrat <strong>de</strong> performanceet à la mise en œuvre <strong>de</strong>s nouveauxstatuts d'EPSCP <strong>de</strong>meurenttoutes <strong>de</strong>ux en attente <strong>de</strong>validation et/ou <strong>de</strong> décision <strong>de</strong>la tutelle. Si le contrat <strong>de</strong> performancea donné lieu en 2005 àun long travail <strong>de</strong> définition qu'ilconvient d'actualiser en fonction<strong>de</strong>s cadres précisés par leMinistère, l'École n'a toujourspas initié les travaux nécessairesà la mise en place <strong>de</strong>s nouveauxstatuts. Elle <strong>de</strong>meure à cet égarddans l'attente d'un texte cadrepermettant <strong>de</strong> préciser les orientations<strong>de</strong> ces travaux.Il convient <strong>de</strong> noter que ces 2procédures sont absolumentnécessaires pour garantir lamise en œuvre du projetd'École, d'une part, dans saphase <strong>de</strong> transition précédant letransfert à Sabourin et, d'autrepart, dans la phase <strong>de</strong> montéeen puissance qui initiera letransfert. De même, ces <strong>de</strong>uxprocédures en se fondant à lafois sur l'engagement <strong>de</strong>s partenairesinstitutionnels et sur l'implication<strong>de</strong> la tutelle déterminerontpour l'École les conditions véritables<strong>de</strong> son développement.> Le programmepédagogique 2008-2012 ?Après avoir été l'une <strong>de</strong>s toutespremières écoles à intégrer leprocessus du LMD, l'ENSACF apoursuivi avec volontarisme unedémarche <strong>de</strong> renouvellementpédagogique. Le travail entreprispar la Commission <strong>de</strong> laPédagogie et <strong>de</strong> la Recherche,au-<strong>de</strong>là d'un simple toilettage,s'inscrivait bien dans un soucid'excellence visant à intégrerles exigences <strong>de</strong>s cadres universitairestout en répondantaux attentes <strong>de</strong> plus en plus fortes<strong>de</strong> la profession. Au terme<strong>de</strong> trois années d'habilitation,l'ENSACF a consacré l'année2007-2008 à l'élaboration <strong>de</strong>ses nouveaux programmes envue d'une habilitation plus longuepar la CCST. Il faut avanttout noter l'exemplarité <strong>de</strong> laprocédure d'élaboration àlaquelle tous les champs disciplinaireset tous les domainesd'étu<strong>de</strong>s ont été associés au travers<strong>de</strong> bilan sans complaisanceet d'une volonté systématique <strong>de</strong>renouvellement <strong>de</strong>s cadrespédagogiques. De même, ilconvient <strong>de</strong> souligner que l'Écolea choisi d'inscrire le développementdurable, comme problématiquetransversale et dans lamesure du possible <strong>de</strong> support<strong>de</strong> tous les enseignements.Sabourin en guise\\\\\\\\\\\\\<strong>de</strong> conclusion\\\\\\\\\\\\\\\\\\Enfin, l'année 2007-2008 a vu lamise en œuvre <strong>de</strong> la procédure<strong>de</strong> sélection du maître d'œuvre<strong>de</strong> la future École à Sabourin.Après un certain retard, le choixd'un nouveau programmiste, lebureau d'étu<strong>de</strong>s APAU avaitdonné un nouvel élan à la procédure.Au terme <strong>de</strong> la consultationnationale lancée en juillet2007, 132 équipes ont réponduet le jury réuni en novembre2007 a retenu 5 équipes admisesà concourir. Le choix en juillet2008 <strong>de</strong> l'agence <strong>de</strong> Pierre duBesset et Dominique Lyoncomme maître d'œuvre <strong>de</strong> lafuture École semble aboutiraujourd'hui à un véritable consensus<strong>de</strong> l'ensemble <strong>de</strong>s acteurs <strong>de</strong>l'École autour <strong>de</strong> leur projet. Ceconsensus semble déterminerune nouvelle volonté <strong>de</strong> vivre et<strong>de</strong> travailler ensemble autourd'un projet d'école fédérateur,sur la base d'une pédagogie quise renouvelle et dans la perspectived'un transfert constituant unvéritable enjeu <strong>de</strong> développement.Paul Leandri3
apport d’activité 2007-08 \ ensacfSOMMAIRE\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\Les instances 5>>> Le Conseil d’Administration 5>>> La Commission <strong>de</strong> la Pédagogie et <strong>de</strong> la Recherche 7>>> Le Comité Technique Paritaire 7>>> Le Comité d’Hygiène et <strong>de</strong> Sécurité 8Les personnels 9>>> Personnel administratif et technique 9>>> Les enseignants 10>>> La formation continue <strong>de</strong>s personnels 11Les moyens 13>>> Les services supports 13>>> Le budget 14>>> La bibliothèque 164Les étu<strong>de</strong>s 17>>> La scolarité 17>>> La pédagogie 21>>> L’ai<strong>de</strong> aux étudiants 35Les relations extérieures 37>>> L’ensacf dans le réseau <strong>de</strong>s ensa 37>>> L’ensacf dans le réseau européen 38>>> L’ensacf et l’international 39La recherche/Le Gerphau 40>>> L’équipe 40>>> Problématiques 41>>> Réseau scientifique thématique PhilAU 42Professionnalisation 43>>> Formation continue <strong>de</strong>s architectes 43>>> HMONP 43Diffusion <strong>de</strong> la culture architecturale 45>>> Expositions 45>>> Conférences 46>>> Autre manifestation culturelle 47Conclusion 48