Fascicule 5- Éducation physique et à la santé - Accueil Service de ...

enseignement stratégique;enseignement par coopération, etc. » (MELS, 2006, p. 8)Une recherche effectuée par le MELS (2005) lors de l’implantation du nouveau programmepermet d’obtenir un aperçu des stratégies pédagogiques employées en classe par lesenseignants. Selon cette recherche voici, parmi dix activités recensées (MELS, 2005, p. 20), lescinq activités les plus fréquemment rapportées par les élèves (par ordre de fréquence) :Prendre des notesEffectuer des exercicesTravailler en équipeConsulter plusieurs sources d’informations (livres, journaux, internet,…)Travailler seulNous constatons que l’élève continue d’effectuer des exercices d’acquisition de connaissances,d’écouter l’enseignant et de prendre des notes. Mais il développe également l’habileté derechercher de l’information de façon autonome et travaille plus souvent en équipe.En somme, notre analyse des données nous porte à croire que les élèves issus du renouveaupédagogique pourraient, sur le plan des aptitudes et des attitudes à l’égard de l’école, être :En mesure de comprendre des énoncés complexesPlus habitués aux interactions et aux travaux en équipeHabitués à rechercher de l’information.Portés à poser des questions sur le sens des activités demandées par leprofesseurEnclins à se mettre facilement au travailOuverts à des projets qui se déroulent sur plusieurs séancesConcernant la première cohorte d’élèves issue du renouveau pédagogique au secondaire, laformation des élèves risque d’être très hétérogène. Les enseignants vivent une périoded’appropriation de ce renouveau et la mise en œuvre du programme varie d’un enseignant àl’autre et d’un établissement d’enseignement à l’autre.5. Stratégies d’étude et de comportement face aux évaluationsLes enseignants qui ont participé à la recherche ont généreusement transmis des SAÉ utiliséesdans leur enseignement. Après étude de ces documents et à la lumière de leurs propos, noussommes à même de formuler quelques pistes de réflexion, voire quelques possibilitésd’ajustement, à l’attention des collègues du collégial.Le ministère, dans son cadre de référence sur l’évaluation des apprentissages recommandeque l’enseignant fonde son jugement à l’aide d’outils, particulièrement de grilles de correction.Il souligne que « [l]leur utilisation s’étend désormais à l’ensemble des disciplines, car celles‐cipermettent de recueillir des données indispensables sur le développement des compétences àl’intérieur des situations d’apprentissage et d’évaluation. » (MELS, 2008, p. 17) De fait, lesenseignants du secondaire ont travaillé très fort à la conception de ces grilles qui sont19 / 31