Intervenants et Interventions - Cyber-Langues

CHOFFAT-DÜRR Anne
anne.durr@lorraine.iufm.fr Doctorante didactique des langues / sciences du langage
Formatrice anglais IUFM - Université de Lorraine
FEEDBACK CORRECTIF EN CONTEXTE D'ÉCHANGES À DISTANCE
Comment de jeunes apprenants en contexte scolaire mobilisent leurs compétences métacognitives
Conférence - mercredi 22 août - 16H50-17H40 - salle D10
Résumé de l'intervention:
A l’heure où l’apprentissage d’une langue étrangère est exigé à l’école primaire avec désormais obligation
d’atteindre un niveau cible consensuel entre des pays; à l’heure où l’intégration des TICE ne répond plus à la
question de savoir s’il faut les intégrer aux pratiques, mais de savoir comment elles s’y intègrent; à l’heure où la
pédagogie de projet et l’approche socio-constructiviste trouvent leurs lettres de noblesse, on constate la prise en
compte de tous ces postulats par certains enseignants du premier degré. Ayant recours à des scénarios
d’apprentissage incluant des activités motivées par des projets d’échanges à distance, ils établissent des liens avec
une classe partenaire à l’étranger pour répondre au besoin de s’inscrire dans une démarche qui "fasse sens". Si les
objectifs avancés par les enseignants sont principalement communicatifs et culturels, on observe toutefois que les
jeunes apprenants expriment davantage une volonté de collaborer aux apprentissages des langues entre les deux
groupes distants.
Dans le cadre de ma recherche, je suis des classes de cycle 3 impliquées dans des partenariats francobritanniques.
Préalablement à ce travail, j'ai mené une enquête préliminaire afin de collecter des données
quantitatives permettant de repérer les représentations mentales sur les pratiques affichées sur l’enseignement des
langues et les représentations de la langue/culture. J'ai cherché également à sonder la conception idéologique des
dispositifs hybrides des professeurs des école ainsi que leur perméabilité à mener des projets d’échange en ligne. Je
mets en perspective les réponses de 120 répondants avec les représentations des apprenants (quatre classes de cycle
3).
Si l’apprentissage de la langue est le principal objectif, il semble que la rencontre entre deux groupes
distants dans une relation croisée génère une forme d’action sociale qui peut forcer la mise en adéquation d’un agir
social et d’un agir d’apprentissage dans un paradigme centré sur l’action commune. Sur le terrain, plus
particulièrement, je constate que, lors des échanges synchrones ou asynchrones, les apprenants se montrent
sensibles aux erreurs qui ponctuent les messages. En se positionnant dans un apprentissage cognitif, ils sont amenés
à se questionner sur la norme. En collectif, ils s'interrogent sur les outils les plus adaptés pour produire un feedback
correctif en direction de leurs pairs.
Ma présentation dans le cadre du colloque rendra compte des enquêtes précédemment mentionnée. Puis, je
présenterai des activités d'élèves qui visent l'analyse réflexive conjointe sur les langues maternelles et les langues
cibles, dans leur relation croisée. Je témoignerai de la créativité et de la rigueur d'un jeune public pour produire une
rétroaction corrective. Je montrerai des captures de visioconférences et des supports numériques réalisés par les
apprenants dans ce processus de co-construction des savoirs, savoir-faire et savoir-être.
Biographie :
Professeur de lycée professionnel lettres/anglais, j'ai enseigné pendant vingt ans en secondaire. Parallèlement à ces
fonctions, j'ai été chargée du tutorat pédagogique de professeurs en formation initiale. Centrant mon intérêt sur la
recherche en didactique et en pédagogie, j'ai contribué à la publication de manuels scolaires et généraux aux
éditions Ellipses, Delagrave et Galée.
Depuis 2006, je suis formatrice à l’IUFM de Lorraine, composante de l'Université de Lorraine, où je suis en charge
de la préparation à la certification en anglais, de la formation didactique et pédagogique des futurs professeurs des
écoles dans le cadre du Master MEF, Métiers de l'Éducation et de la Formation, spécialité EEE, Enfance
Enseignement Éducation. J’interviens également dans un parcours spécifique de spécialisation intitulé "langues et
compétence interculturelle".
Je travaille actuellement sur un projet de recherche dans le cadre d’une thèse en didactique des langues au sein de
l’équipe Crapel du laboratoire ATILF/CNRS à Nancy. En suivant des classes de cycle 3 de l'école primaire
engagées dans des projets d'échanges à distance, mon objectif est d'apporter une contribution à la description et à la
compréhension des pratiques d'enseignement/apprentissage des langues aux enfants. Le cadre de référence est
centré sur l'approche socio-constructiviste, pour laquelle les interactions didactiques sont en corrélation avec outils
technologiques à disposition.
Colloque Cyber-Langues – Aix-en-Provence – du mardi 21 au jeudi 23 août 36