Studia Romanistica Beliana

erano destinate all’apprendimento mnemonico. Simili dialoghi trasmettono non solo messaggi
di carattere etico, ma offrono anche un inventario degli atti linguistici ritenuti più importanti
nell’Ottocento ed uno spaccato di vita quotidiana. Questo aspetto è chiaro dando uno sguardo
ad un fondo Bolza disperso nei vari archivi di Vienna. Bolza era insegnante del futuro
imperatore Francesco Giuseppe e al giovane arciduca, come testimoniano gli esami di fine
anno scolastico e gli eserciziari che ci sono rimasti, faceva imparare a memoria dei dialoghi di
questo tipo:
Quando parte la posta?
Ogni giorno, eccettuata la domenica.
Quanti ne abbiamo del mese?
Oggi ne abbiamo sedici.
Picchiano; andate a vedere chi è
Come! Vuol già lasciarci?
Prenda una sedia, s’accomodi.
Spero che mi farà il piacere di pranzar con me.
Si fa tardi, sono stanco, e vado a letto.
Auguro a chi resta felicissima notte 15 .
Dunque anche un futuro imperatore, Francesco Giuseppe aveva sui 17 anni quando
scriveva di proprio pugno queste frasi, oltre a leggere i classici della letteratura italiana
doveva cimentarsi con il linguaggio dialogato della conversazione quotidiana.
Ritornando al corpus di grammatiche che giace nelle biblioteche viennesi, è giusto porsi la
domanda sul come avvicinarsi metodologicamente a questo materiale che costituisce un
capitolo estremamente importante della storia della lingua italiana fuori d’Italia. Fra i
numerosi approcci metodologici di cui disponiamo vorrei ricordarne quattro che possono
costituire dei punti di partenza. Dagli studi di Teresa Poggi Salani si ricava che una storia
delle grammatiche italiane è fattibile solo sulla base della loro secolare tradizione normativa 16 .
Michele Metzeltin propone uno schema euristico da applicare sistematicamente ai manuali di
grammatica per ricostruire la prassi di educazione linguistica proposta ad una nazione 17 .
Maria Catricalà ha dimostrato come la grammaticografia possa costituire un affascinante
oggetto di studio se la si consideri sotto l’aspetto delle realizzazioni testuali e si mettano in
evidenza le connessioni tra linguistica, storia nazionale, autori e destinatari 18 . Gaetano Berruto
definisce le peculiarità dell’italiano elvetico sulla base del lessico, della morfosintassi e della
«testualità» 19 .
Facendo tesoro di questi saggi, ritengo che per il corpus di grammatiche viennesi occorra
innanzi tutto ricostruire le vicende biografie degli autori di cui, a parte qualche raro caso, si sa
pochissimo o talora nulla. Rimane da stabilire chi fossero, di quale formazione potessero
fregiarsi, in quali ambienti italiani ed europei operassero, quali interessi linguistici
coltivassero. Sfogliando i volumi si nota che molti di questi autori si definivano ‘professore
d’italiano all’imperial regia università di Vienna’, altri semplicemente ‘professore d’italiano’.
Per quanto riguarda l’insegnamento dell’italiano a Vienna, le notizie che abbiamo sono ancora
15 Fonte: Österreichische Nationalbibliothek/Handschriftensammlung: Cod. S. n. 12.502.
16 Poggi Salani Teresa, 1988, Grammatikographie. Storia delle grammatiche. In Holtus G./Metzeltin M./ Schmitt
C. (a cura di), Lexikon der Romanistischen Linguistik, Tübingen, Narr, vol. 4: 774-786.
17 Metzeltin Michele, 1998, Proposta di una storia dell’italiano attraverso le sue grammatiche: storia
concezionale e storia della lingua. In Alfieri G./Cassola A. (a cura di), La «lingua d’Italia»: usi pubblici e
istituzionali. Atti del XXIX Congresso della Società di Linguistica Italiana, Roma, Bulzoni: 129-151.
18 Catricalà Maria, 1991, Le grammatiche scolastiche dell’italiano edite dal 1860 al 1918, Firenze, Accademia
della Crusca.
19 Berruto Gaetano, 1984, Appunti sull’italiano elvetico. “Studi linguistici italiani”, X: 76-108.
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