Drie-Minuten-Toets (DMT) en AVI - Toetswijzer - Kennisnet

afnamemomenten in jaargroep 4 kunnen alle kaarten worden afgenomen. Echter, na groep 4 is dat
doorgaans niet meer noodzakelijk: vanaf medio jaargroep 5 is het de bedoeling dat leerkrachten een DMT-
Tabel 3.1 Leeskaarten per afnamemoment
Afnamemoment Leeskaart op niveau:
Medio jaargroep 3 1 2
Eind jaargroep 3 1 2 3
Medio jaargroep 4 1 2 3
Eind jaargroep 4 1 2 3
Medio jaargroep 5 3 (2) (1)
Eind jaargroep 5 3 (2) (1)
Medio jaargroep 6 3 (2) (1)
Eind jaargroep 6 3 (2) (1)
Medio jaargroep 7 3 (2) (1)
Eind jaargroep 7 3 (2) (1)
Medio jaargroep 8 3 (2) (1)
afname starten met een leeskaart van het derde niveau. Afhankelijk van de ruwe score op deze kaart – het
aantal goed gelezen woorden – wordt de afname beëindigd of krijgt deze een vervolg. De afname wordt
beëindigd als de leerling een score behaalt boven het cut-off-criterium dat voor zijn of haar jaargroep op de
leeskaarten van het derde niveau van toepassing is. Deze criteria zijn zó bepaald dat het afnemen van een
kaart op het derde niveau volstaat voor – landelijk gezien – 50% van de leerlingen op afnamemoment medio
groep 5, oplopend tot 80% van de leerlingen op afnamemoment medio groep 8. Bij een score onder het
criterium wordt de afname vervolgd; steeds met het voorleggen van een leeskaart op het tweede en op het
eerste niveau; in die volgorde. Zie voor het afnameschema vanaf medio groep 5 figuur 3.1.
Wat de rapportage van de op LOVS DMT behaalde resultaten betreft, moet een onderscheid gemaakt
worden tussen het gebruik van de toets als signaleringsinstrument voor alle leerlingen enerzijds en het
gebruik als instrument voor de individuele analyse anderzijds. Wanneer de DMT als signaleringsinstrument
gebruikt wordt, wordt de leerkracht aangeraden van alle leerlingen de ruwe score (toetsscore), de
vaardigheidsscore en het vaardigheidsniveau te bepalen. Voor het omzetten van toetsscore naar
vaardigheidsscore, en van vaardigheidsscore naar vaardigheidsniveaus worden in de handleiding bij de
DMT tabellen gegeven. Zie de handleiding bij DMT en AVI, onderdeel DMT, bladzijde 59 e.v.
Genoemde vaardigheidsniveaus komen tot stand door de referentiegroep op basis van de scores van de
leerlingen in deze groep op twee manieren in vijf niveaugroepen te verdelen. De eerste manier levert de
niveaugroepen A tot en met E op en is gebaseerd op een indeling in kwartielen. De niveaugroepen A, B en
C bestrijken elk een kwart. Het vierde en laagste kwartiel wordt opgesplitst in twee subgroepen: D (15%) en
E (10%). Zie tabel 3.2.
Tabel 3.2 Vaardigheidsniveaus A tot en met E
Niveaugroep Definitie
A vaardigheidsscore > P75
B P50 < vaardigheidsscore ≤ P75
C P25 < vaardigheidsscore ≤ P50
D P10 < vaardigheidsscore ≤ P25
E vaardigheidsscore ≤ P10
Deze indeling in niveaugroepen is van oudsher in gebruik in het Cito-Leerlingvolgsysteem, de voorloper van
LOVS. In de praktijk is echter gebleken dat sommige leerkrachten die met deze indeling werken
vaardigheidsniveau C – het middelste niveau – ten onrechte als het gemiddelde vaardigheidsniveau
interpreteren. Er is inmiddels dan ook een tweede, alternatieve, indeling geïntroduceerd; deze indeling, met
de niveaugroepen I tot en met V, gaat uit van vijf groepen van ieder 20% (quintielen) en is daarmee dus
20