Deeltijddidactiek in wording - Universiteit Utrecht

More documents

Recommendations

Info

4. Conclusies en discussievragen 4.1 Conclusies a) Herkenbare checklist 'in progress'. Bij gesprekken met enkele docenten van andere deeltijdopleidingen bleek dat de hier gepresenteerde checklist met 18 punten heel herkenbaar was: ‘als je de namen van de vakken verandert zou je deze lijst zo bij ons kunnen toepassen’ werd bijvoorbeeld gezegd. Ook kwamen hier en daar verschillen aan het licht, bijvoorbeeld over het verlenen van vrijstellingen, of ‘witte’ plekken, bijvoorbeeld “hoe geef je op een goede manier feedback?” De checklist is daarom ook op te vatten als ‘in progress’, al doende kan deze binnen een bepaalde opleiding verder aangevuld en toegespitst worden. Ze kan dan werken als een stimulans voor het overleg van docenten over de didactische benadering van deeltijdstudenten en zo de ontwikkeling van een eigen deeltijddidactiek voor hun opleiding vorm geven. Overigens is voor ‘intern gebruik’ een checklist gemaakt waarin de achttien checkpunten korter staan weergegeven (zie Christenhuis et al., 2004). b) Eigen accenten in de deeltijd. Hoewel veel punten in de checklist in principe ook voor voltijdstudenten van belang zijn, liggen de accenten bij deeltijdstudenten anders: ze zijn vaak gemotiveerder, stellen meer vragen, komen met meer ervaring binnen, doen de studie naast het werk i.p.v. omgekeerd, hebben maar zeer beperkt tijd voor contactonderwijs en zelfstudie en ze verwachten dat de contacttijd goed georganiseerd is zowel qua rooster, didactisch als inhoudelijk. Verder hebben een aantal deeltijders moeite om groepsopdrachten buiten contacturen te realiseren, ook verwachten ze flexibiliteit als ze door drukte op het werk of in het gezin of anderszins even minder kunnen studeren, ze moeten veel langer studeren om een diploma te halen, hebben vaak al een hoog beginniveau (HO-niveau), beschikken vaak al over een aantal algemene vaardigheden, studeren veelal primair uit interesse en in de tweede plaats pas voor een diploma, sommige zijn het studeren ontwend en moeten er weer ‘in‘ komen, enz. Didactisch gezien lijken een aantal eisen voor deeltijdonderwijs net wat scherper te liggen dan voor voltijdonderwijs. c) Commitment ook bij deeltijd belangrijk. Commitment is ook een voor de deeltijdopleiding een relevant begrip. De (deels verplichte) aanwezigheid van studenten bij de contactbijeenkomsten en het maken van tussentijdse opdrachten en toetsen betrekt studenten meer bij het onderwijs. Vooral tussentijdse toetsen en opdrachten stimuleren volgens de studenten het regelmatig studeren. Wel vinden studenten aanwezigheidsplicht zonder dat dat in hun beleving functioneel is, niet reëel. Ze vragen ook van de deeltijdopleiding een groot commitment door het opstellen van een goed rooster voor deeltijders, door een goede verzorging van het onderwijs, door flexibiliteit en door het inspelen op de behoeften van de deeltijdstudent. Vooral bij dit laatste ligt een knelpunt als deze flexibiliteit een aanzienlijke extra tijdsinvestering vraagt van de kant van de opleiding. d) Uitvalrisico. Een punt van zorg is het hoge uitvalrisico voor deeltijdstudenten. Dat vraagt misschien wel om een andere benadering van de deeltijdstudent, een andere inrichting van de studie, kortere trajecten, en een deels andere certificering en diplomering dan nu gebruikelijk is. 22
4.2 Discussievragen 'deeltijddidactiek in wording' Deeltijdstudenten zijn een zeer gemêleerd gezelschap. In dit onderzoek zijn praktisch alleen studenten geïnterviewd en geënquêteerd die vanaf het begin de deeltijdopleiding hebben gedaan. Een ander deel van de deeltijders wordt gevormd door studenten die eerst de voltijd hebben gedaan maar op een bepaald moment geswitcht zijn naar de deeltijd. Mogelijk hebben deze studenten nog andere wensen t.a.v. de opleiding. Het accent bij ons onderzoek lag op de bacheloropleiding. Zoals al is aangegeven kan de studie voor de masteropleiding er nog anders uit gaan zien (zie bijlage) omdat bij sommige deeltijdopleidingen een onderzoeksopdracht en het schrijven van een scriptie met de beroepswerkzaamheden van de deeltijder gecombineerd kunnen worden. In gesprekken over de deeltijdopleidingen lijkt het er soms op dat universitaire bestuurders maar weinig aandacht hebben voor deeltijdstudenten. De vraag is of en in hoeverre dit terecht is. De indruk is dat in een bachelormaster-structuur met een vernieuwd financieringsmodel de deeltijdopleidingen aan belang gaan winnen. 23
Page 1 and 2: Deeltijddidactiek in wording een on
Page 3 and 4: 0. Samenvatting Uit gegevens van de
Page 5 and 6: wijs. Voor studenten met hiaten in
Page 7 and 8: Vooral 'directe toepasbaarheid', 'a
Page 9 and 10: "Zorg ook voor studievoorlichting v
Page 11 and 12: 3. Didactische aandachtspunten voor
Page 13 and 14: Men dient ervoor te waken dat de co
Page 15 and 16: is een manier waarop een docent rec
Page 17 and 18: Een aantal tweedejaars studenten, d
Page 19 and 20: D. Onderwijs dat inhoudelijk en met
Page 21: coördinator van het vak). Verder k
Page 25 and 26: 6. Bijlage: innovatie in masterople
Page 27 and 28: Etalage Hoger Onderwijs Deze pagina

Deeltijddidactiek in wording - Universiteit Utrecht

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?