Deeltijddidactiek in wording - Universiteit Utrecht

"Zorg ook voor studievoorlichting voor deeltijders en een vast aanspreekpersoon. Onderwijs op
vaste dagen per week. Niet teveel literatuur in korte periode, maar verspreiden over de weken".
"In hemelsnaam flexibiliteit m.b.t. data colleges, werkgroepen (ook indeling), tentamens, aanwezigheidsplicht
voor werkgroepen etc. Ik ben geen klein kind meer of iemand die voorbereid
moet worden op het 'echte' leven. Ik ben iemand die al een verantwoordelijke positie heeft en die
met sterke motivatie de deeltijdstudie rechten wil volgen. In sommige gevallen gaat het werk nu
eenmaal voor en als ik ziek ben, ben ik ziek en lig ik niet met een kater in bed. Behandel ons
deeltijdstudenten eindelijk een keer als volwassenen en hou er rekening mee dat de meesten van
ons gewoon 40 uur per week werken en wordt flexibeler!"
De wensen en ervaringen met het deeltijdonderwijs die uit de enquête en in de gesprekken met
de studenten naar voren kwamen, leverde een checklist van didactische aandachtspunten op die
onder vier noemers te vangen zijn: efficiënt georganiseerd onderwijs, een effectieve onderwijsopzet,
haalbaar onderwijs en onderwijs dat volwassenen aanspreekt. Een zestal docenten is geinterviewd
en heeft commentaar geleverd op de concept-checklist. De uiteindelijke versie van de
checklist wordt in hoofdstuk 3 gepresenteerd.
2.3 Hoe kijken docenten tegen onderwijs in de deeltijdopleiding aan?
Deze zes geïnterviewde docenten vonden de deeltijders doorgaans gemotiveerde studenten die
veel vragen stellen en soms ervaringen vanuit hun eigen werksituatie inbrengen. Dat maakt het
onderwijs voor de docent uitdagender maar vereist ook dat de docent de nodige ervaring heeft
om op deze vragen in te kunnen gaan.
Veel studenten beschikken meer dan voltijders over algemene basisvaardigheden zoals schrijfvaardigheid
en presentatievaardigheid. Daarom zou voor hen het accent in de deeltijdopleiding
meer op de specifiek juridische vaardigheden moeten liggen.
De docenten vinden het niveau van de deeltijdstudenten nogal uiteenlopen. Sommigen hebben
aan een half woord genoeg en hebben baat bij zuinig omgaan met tijd. Anderen (de hobbyisten,
ook diegenen die langere tijd niet gestudeerd hebben) hinderen door hun trage tempo, en soms
ook door hun trage begrip, de snelle studenten.
Het onderwijs moet voor docenten zo georganiseerd zijn dat de onderwijslast niet te groot wordt:
dus niet te veel uitzonderingen want die kosten veel extra werk en men moet geen (eindeloze)
herkansingen organiseren. Toch is het goed om coulant tegenover deeltijders te zijn, maar zonder
daarmee de 'luie' studenten in de kaart te spelen.
Gesuggereerd werd om voor docenten die deeltijdonderwijs geven, eens een middag te organiseren
om ervaringen over deeltijdonderwijs uit te wisselen.
2.4 Organisatorische aspecten
Uit het onderzoek en de daarbij gevoerde gesprekken met docenten, studenten en bestuurders
kwamen een aantal punten van aandacht naar voren die als typisch voor de deeltijd gezien
werden. Deze worden hier kort besproken.
Organisatie van de deeltijdopleiding. Veelal hebben de docenten van een deeltijdopleiding
andere taken in het voltijdonderwijs of hebben ze een beroepspraktijk. Dat maakt coördinatie van
de deeltijdopleiding en het volgen van een eigen beleidslijn inzake het deeltijdonderwijs lastig.
Een eigen coördinatie is niet alleen belangrijk voor de praktische organisatie maar ook voor de
begeleiding van de deeltijdstudenten (buiten de contactbijeenkomsten), de ontwikkeling van een
9