Timmeren aan ontdekkend onderwijs.pdf - VTB Achterhoek

More documents

Recommendations

Info

Timmeren aan ontdekkend onderwijs H.W. Huurnink - Waaromvragen: ‘Waarom is de brug ingestort toen er een diertje op ging staan?’ - Waarderingsvraag: ‘Vind je dat je een stevige toren hebt gemaakt?’ - Kennisvragen: ‘Waarmee kan je een spijker uit het hout halen?’ (Slangen, 2007) Op de site www.talentenkracht.nl zijn verschillende filmpjes te zien waarbij volwassenen gerichte vragen stellen aan kinderen. 18
Timmeren aan ontdekkend onderwijs H.W. Huurnink 2. Onderzoek Basisschool Arcade vroeg aan mij om te onderzoeken wat de mogelijkheden zijn om techniekonderwijs in te voeren op de school. Omdat ik bij de kleuters lesgeef, kreeg ik de mogelijkheid om te beginnen met het invoeren van techniek binnen het kleuteronderwijs. Voordat ik aan mijn onderzoek begon heb ik een werkplan opgesteld (zie bijlage 2). Na het werkplan opgesteld te hebben ben ik begonnen met de literatuurstudie waarbij ik mij in eerste instantie verdiepte in het ‘vak’ techniek op de basisschool. Om techniek een plek te geven binnen het onderwijs op mijn stageschool, moest ik eerst de visie van het team op techniekonderwijs duidelijk krijgen. Deze visie zou mij houvast geven om te beginnen met techniek in de groepen 1 en 2. Vanuit deze visie kon ik doelgericht gaan onderzoeken op welke manier ik de leerlijn techniek voort kon zetten. In dit hoofdstuk wordt mijn onderzoek beschreven. 2.1 Wat is de visie op techniek van de onderbouwleden van CBS Arcade? Voordat ik aan mijn onderzoek begon was er nog geen visie op het gebied van techniek op school. Tijdens de bouwvergadering van 25 maart ’08 heb ik de collega’s geïnformeerd over techniek. Voordat ik hen informatie gaf heb ik eerst gevraagd waaraan zij denken bij techniek. Het volgende kwam hieruit: Bij techniek denken wij aan bouwen, proefjes doen, werken met constructiemateriaal, draadjes, lampjes, licht en water. Vervolgens heb ik informatie gegeven over techniek aan de hand van een hand-out (bijlage 3). Deze hand-out heb ik ondersteund met praktijkvoorbeelden van techniek. Vervolgens heb ik een enquête (bijlage 4) uitgedeeld waarin de collega’s aan konden geven hoe zij techniek zien in hun eigen groep. Tijdens de onderbouwvergadering waren collega’s aanwezig van de groepen 1 t/m 5. Ik heb ook gevraagd of dat de collega’s van de groepen 3 t/m 5 de enquête wilde invullen. Hierdoor zou ik ook rekening kunnen houden met hun ideeën zodat het techniekonderwijs bij kleuters kan aansluiten bij de andere groepen. Na afloop van de vergadering kwamen verschillende meningen naar voren. Ze vonden dat ik de informatie helder op papier had gezet en dat techniek een breder onderwerp is dan ze dachten. Een doorgaande lijn creëren zouden ze zinvol vinden. Zo zitten er in de methode Leefwereld al veel lessen waarin techniek zit. Ze vinden het goed om techniek aan te bieden maar het moet niet gezien worden als een apart vak. Je moet het wel integreren in je onderwijs. Nadat ik alle enquêtes had ontvangen heb ik de antwoorden op een rijtje gezet (bijlage 5). Aan de hand van de gegeven antwoorden kon ik de volgende conclusies trekken: Omdat techniek overal om ons heen is, is het belangrijk dat kinderen zich hier bewust van zijn. Het is belangrijk dat kinderen bij het werken met techniek een koppeling kunnen maken naar de werkelijkheid. Het team wil dat leerlingen in kleine groepjes aan de slag gaan met techniekactiviteiten. Bij het werken met techniek gaat het om ervaringsgericht onderwijs. Bij het werken met techniek gaat het zowel om proces als product. Bij het werken met techniek gaat het zowel om kennis als om vaardigheden. Er moet een doorgaande leerlijn van techniek op school komen. 19
Page 1 and 2: Timmeren aan ontdekkend onderwijs H
Page 17: Timmeren aan ontdekkend onderwijs H
Page 53: Timmeren aan ontdekkend onderwijs H

Timmeren aan ontdekkend onderwijs.pdf - VTB Achterhoek

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?