Timmeren aan ontdekkend onderwijs.pdf - VTB Achterhoek

Timmeren aan ontdekkend onderwijs H.W. Huurnink
Mijn bedoeling met de activiteitenmap is vooral dat leerkrachten zicht krijgen hoe zij hun
hoeken ‘techniekproof’ kunnen maken.
Daarnaast dat ze ook weten dat je door de manier van vragen stellen gerichter aan techniek
kunt werken. Maar leerkrachten moeten zich ervan bewust zijn dat techniek altijd samen gaat
met andere activiteiten.
De activiteitenmap die ik heb ontwikkeld, is voornamelijk een voorbeeld over hoe je techniek
kunt inpassen binnen je onderwijs. Door deze voorbeelden kunnen de leerkrachten zelf bij
andere thema’s aan de slag.
2.4 Techniek in praktijk brengen bij kleuters
Gedurende mijn onderzoek heb ik verschillende techniekactiviteiten in de klas uitgeprobeerd.
Hierbij heb ik rekening gehouden met de belevingswereld van kinderen, materialen en
organisatie van activiteiten en de rol van de leerkracht.
Ik zal een aantal activiteiten beschrijven welke ik o.a. heb gedaan en wat dit voor mijn
onderzoek heeft opgebracht.
Kringactiviteiten
In de kring heb je als leerkracht de mogelijkheid om verschillende activiteiten te introduceren
en samen met de klas onderzoek te doen.
- het thema drijven en zinken introduceren d.m.v. het prentenboek “Er kan nog meer bij”.
Tijdens het voorlezen van het verhaal heb ik geprobeerd om verschillende vragen te stellen
waarbij kinderen voorspellend aan de slag gingen. Hierbij mochten de kinderen aangeven of
dat ze dachten dat het goed zou gaan met het vlot van Bever als er iedere keer weer een dier
bij op stapte.
Na afloop van het verhaal heb ik samen met de kinderen gesproken over het verhaal waarbij
ik de begrippen drijven en zinken door de kinderen liet gebruiken.
- Wanneer zinkt een boot?
Met de eenvoudige materialen (boterbakje, waterbak en
knikkers) heb ik een activiteit kunnen uitvoeren waarbij
kinderen enthousiast en verwonderend aan het werk
gingen.
Het was spannend voor de kinderen om iedere keer een
knikker in het bakje te doen en ernaar te kijken of dat het
goed ging.
Het ‘experiment’ heb ik uitgevoerd met kleinen en grote
knikkers. Hierdoor was is tegelijkertijd bezig met
beginnende gecijferdheid.
Ik stelde vragen zoals: heb je meer of minder kleine knikkers dan grote knikkers nodig om de
boot te laten zinken? Daarnaast heb ik ook samen met de kinderen knikkers geteld.
Ik merkte dat je door de manier van vragen stellen veel nieuwsgierigheid kan krijgen bij
kinderen en dat ze meer gaan nadenken over de activiteit.
Je zou in eerste instantie niet denken aan techniek. Maar door deze onderzoekactiviteit hebben
kinderen ervaren en kennis gekregen over drijven en zinken. Dit kunnen zij gebruiken voor
het zelf ontwerpen en maken van een boot of vlot.
24