Traject naar werk voor analfabete anderstaligen - Partners - VDAB

Inhoudstafel
1. Inleiding.................................................................................................................................4
2. Theoretisch kader rond geïntegreerde scholing en laaggeletterde anderstaligen................5
2.1. Kenmerken van een geïntegreerd scholingsmodel.......................................................................5
2.1.1. Een combinatie van algemene vaardigheden, taalgericht vakonderwijs en praktijkervaring........5
2.1.2. Samen verantwoordelijk voor het volledige traject.......................................................................6
2.1.3. Kritische evaluatie van doelen, inhoud, materialen en werkvormen.............................................7
2.1.4. Een directe link met de eisen van de arbeidsmarkt.......................................................................7
2.1.5. Mogelijke onderdelen van een geïntegreerd scholingstraject......................................................8
2.2. Laaggeletterde anderstaligen......................................................................................................11
2.2.1. Analfabeten of laaggeletterden?.................................................................................................11
2.2.2. Laaggeletterde anderstaligen: een heterogene groep................................................................11
2.2.3. Een aantal gemeenschappelijke kenmerken................................................................................13
2.3. Geïntegreerde opleidingstrajecten voor laaggeletterde anderstaligen......................................17
2.3.1. De huidige opleidingsmogelijkheden voor laaggeletterde anderstaligen..................................17
2.3.2. Geïntegreerde scholing: een haalbaar model voor laaggeletterde anderstaligen......................17
3. Voorwaarden om te starten met een geïntegreerde opleiding...........................................20
3.1. Overleg en samenwerking...........................................................................................................20
3.2. Individuele trajectbegeleiding / cursistenbegeleiding/arbeidsbemiddeling...............................22
3.3. Voldoende financiële middelen....................................................................................................25
4. Doelen, inhouden en organisatie van de verschillende opleidingsonderdelen....................26
4.1. Inleiding........................................................................................................................................26
4.2. Overkoepelende doelen die in alle onderdelen terug komen....................................................27
4.3. Een specifiek voortraject taal en andere algemene vaardigheden..............................................28
4.4. Loopbaanoriëntatie......................................................................................................................30
4.5. De geïntegreerde beroepsopleiding...........................................................................................34
5. De methodiek en rol van de verschillende begeleiders.......................................................41
5.1. De taaldocent...............................................................................................................................41
5.1.1. Casus ” brood bakken “...............................................................................................................41
5.1.2. De taalklas, een krachtige leeromgeving.....................................................................................44
5.1.3. Een specifieke doelgroep vraagt een specifieke aanpak.............................................................47
5.1.4. Ter inspiratie: een overzicht van werkvormen op maat van laaggeletterde,
zeer laagtaalvaardige cursisten....................................................................................................58
5.2. De vakdocent...............................................................................................................................67
5.2.1. Inleiding: Nederlands leren door taal in alle vakken...................................................................67
5.2.2. Toegankelijke lessen door een stevige lesopbouw......................................................................67
5.2.3. Begrijpelijk taalaanbod, context en taalsteun..............................................................................77
5.2.4. Optimale spreekkansen voor laagtaalvaardige cursisten.............................................................83
6. Besluit..................................................................................................................................85
7. Literatuurlijst.......................................................................................................................86
8. Bijlagen................................................................................................................................88
1