Traject naar werk voor analfabete anderstaligen - Partners - VDAB
Traject naar werk voor analfabete anderstaligen - Partners - VDAB
Traject naar werk voor analfabete anderstaligen - Partners - VDAB
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
te <strong>werk</strong>en <strong>naar</strong> specifieke functies dan <strong>naar</strong> een ruimer beroepsprofiel. In een opleiding Bouw bij<strong>voor</strong>beeld worden<br />
cursisten <strong>voor</strong>bereid op verschillende functies in de bouwsector zoals bekister, bezetter en metser en dit om de<br />
cursisten nadien zoveel mogelijk kansen te geven op de arbeidsmarkt. Bij laaggeletterden blijkt die brede oriëntering<br />
echter niet altijd de meest efficiënte keuze. Ofwel wordt de opleiding te lang om gemotiveerd te blijven volgen,<br />
ofwel maken de cursisten met een hoop technieken kennis maar is er te weinig tijd om die technieken voldoende in te<br />
oefenen tot ze echt beheerst zijn.<br />
Functiegericht <strong>werk</strong>en houdt wel een risico in. Cursisten worden op die manier enkel <strong>voor</strong>bereid op een smal segment<br />
van de arbeidsmarkt en het risico dat er dan net in die functie geen <strong>werk</strong> te vinden zal zijn, wordt op die manier<br />
groter. Het is daarom belangrijk om van bij of vóór de start van de opleiding voldoende contacten uit te bouwen met<br />
mogelijke <strong>werk</strong>gevers en een duidelijk zicht te krijgen <strong>voor</strong> welke specifieke functies er te<strong>werk</strong>stellingskansen bestaan.<br />
Die contacten met bedrijven en mogelijke <strong>werk</strong>gevers zijn ook onontbeerlijk om al vrij snel in de opleiding één of<br />
andere vorm van praktijkervaring in te lassen, een essentieel onderdeel van geïntegreerde scholing.<br />
De beroepsopleiding kan ook gezien worden als een eerste stap om nadien door te stromen <strong>naar</strong> een te<strong>werk</strong>stelling<br />
in de sociale economie, zoals een leer<strong>werk</strong>plaats of een artikel 60. In deze vorm van te<strong>werk</strong>stelling zijn de eisen <strong>naar</strong><br />
technische vaardigheden vaak niet zo hoog, maar wordt er wel een voldoende beheersing van de basisvaardigheden<br />
(taal en rekenen) verwacht. Het is dan ook van belang om op die vaardigheden voldoende in te zetten en te kijken op<br />
welke manier die vaardigheden ook in de beroepstechnische module aan bod kunnen komen. De beroepstechnische<br />
vaardigheden en competenties worden op die manier evenzeer een middel om de basisvaardigheden te ontwikkelen<br />
(contextrijk leren) als dat ze een doel op zich zijn.<br />
35
Change language