Traject naar werk voor analfabete anderstaligen - Partners - VDAB

Stap 5. Bepaal je opleidingsprogramma met specifieke aandacht voor de praktijkmodule
Eens het eindpunt en de concrete doelen per module bepaald zijn, is het zaak om alles organisatorisch vast te leggen.
Er moeten beslissingen genomen worden over de duur en intensiteit van de opleiding, het verdelen in modules, de
modules in tijd op elkaar afstemmen en bekijken welke organisatie uitvoerder is voor welk onderdeel van de opleiding.
Eens de voorgaande stappen werden gezet, zijn er voldoende handvaten om deze praktische zaken vast te leggen.
Wel willen we hier nog eens focussen op twee belangrijke aandachtspunten:
Voorzie voldoende tijd en ruimte om te werken aan algemene vaardigheden.
Ook al verlaag je het instapniveau van de geïntegreerde opleiding, de uitstroomeisen en verwachte competenties
van de arbeidsmarkt blijven een gegeven waarmee je in een opleiding rekening moet houden. Uiteraard kan je als
opleidingsinstantie een samenwerking met bedrijven aangaan en bijvoorbeeld kijken of de gestelde eisen niet te hoog
zijn in verhouding met de functie. Of je kunt met het bedrijf bekijken of het zelf geen deel van de verantwoordelijkheid
voor een opleiding kan opnemen, zodat de opleiding kan gebeuren in combinatie met betaalde arbeid. Toch blijft
het gegeven dat laaggeletterden een aantal vaardigheden moeten verwerven en dat dit best gebeurt in de meest
ideale onderwijssetting. Als de instapvereisten verlaagd worden, brengt dit automatisch met zich mee dat het
opleidingstraject een stuk verlengd moet worden. We gaan er immers vanuit dat de algemene vaardigheden tegelijk
met de technische vaardigheden verworven zullen worden. Hiervoor moet voldoende tijd vrijgemaakt worden, zodat
bij uitstroom ook laaggeletterden alle nodige vaardigheden om zich te manifesteren op de arbeidsmarkt verworven
hebben.
Integreer zo snel mogelijk een praktijkmodule in de opleiding
Het principe van een praktijkmodule en het belang ervan bij geïntegreerde trajecten werd reeds toegelicht in
hoofdstuk 2.1.5.
Deze uitgangspunten lijken evident maar we zien dat een praktijkmodule veelal op het einde van een opleiding
georganiseerd wordt. Hierdoor mist de opleiding in een eerste fase heel wat leerkansen. Niet alleen is het voor de
cursisten een meerwaarde om zo snel mogelijk in de opleiding concreet aan de slag te kunnen maar ook voor de
bedrijven heeft die praktijkervaring heel wat betekenis. Uit de ervaringen van het project ‘Analfabeten ingeburgerd
aan het werk’ willen we de volgende conclusies nog eens in de verf zetten:
- De praktijkmodule heeft een uitermate positief effect op de motivatie van de cursisten. Ze krijgen een heel
concrete kijk op wat er in een reële werksituatie van hen verwacht wordt en vaak zien ze dat ze het nog
niet zo slecht doen als ze in eerste instantie wel dachten. Heel wat cursisten hebben immers een negatief
zelfbeeld. Door echt op een praktijkvloer mee te draaien krijgen ze greep op de situatie en zien ze dat er
zaken zijn waar ze wel mee aan de slag kunnen of waarvoor ze toch al wat vaardigheden ontwikkeld hebben.
- Door de praktijkmodule krijgen de andere modules een duidelijkere betekenis. De cursisten zien waarom ze
bepaalde zaken leren en waarom die belangrijk zijn.
- Door de praktijkmodule kunnen de andere modules veel gemakkelijker toegespitst worden op reële noden en
behoeften van de cursisten. Instructeurs kunnen ingaan op problemen die zich voordeden op de praktijkvloer
en de cursisten handvatten geven om bij een volgende keer de situatie beter aan te pakken.
- De cursisten krijgen een realistische kijk op de job of functie. Ze krijgen inzicht in de voor- en nadelen van een
bepaalde werkvloer en kunnen zich op die manier beter voorbereiden op een toekomstige job in de gekozen
sector.
- De cursisten krijgen een duidelijker zicht op hun eigen competenties. Ze voelen aan den lijve wat ze nog
moeten leren om op de werkvloer goed te kunnen functioneren en krijgen inzicht in wat ze wel al goed
kunnen.
39