Pieter Lamoré en Anneke Vermeulen Cochleaire ... - Fenac
Pieter Lamoré en Anneke Vermeulen Cochleaire ... - Fenac
Pieter Lamoré en Anneke Vermeulen Cochleaire ... - Fenac
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
RECTIFICATIERectificatieIn het artikel "Beeldd<strong>en</strong>k<strong>en</strong>de kinder<strong>en</strong> <strong>en</strong> kinder<strong>en</strong> met ernstige spraaktaalmoeilijkhed<strong>en</strong>"van Lucy de Klein <strong>en</strong> Hannie Roefs, gepubliceerd in hetvorige nummer (3] van Van Hor<strong>en</strong> Zegg<strong>en</strong>, zijn <strong>en</strong>kele fout<strong>en</strong> geslop<strong>en</strong> Deredactie heeft na overleg met de auteurs beslot<strong>en</strong> deze rectificatie te plagtide signaleringslijst<strong>en</strong> niet bruikbaar war<strong>en</strong> op des<strong>en</strong>, omdat met namemanier waarop ze sto nd<strong>en</strong> algedrukt. Daarvoor redactionele excuses aanauteurs <strong>en</strong> lezers.* De nam<strong>en</strong> van de auteurs zijn Lucy de Klein <strong>en</strong> Hannie Roefs* In de kadertekst op bladzijde 14 di<strong>en</strong>t u comp<strong>en</strong>satieproblem<strong>en</strong> te vervang<strong>en</strong>door comp<strong>en</strong>satiemogelijkhed<strong>en</strong>. De correcte tekst wordt dan:Beeldd<strong>en</strong>kers hebb<strong>en</strong> vaak taalproblem<strong>en</strong>, maar zijn niet taalzwak <strong>en</strong> hebb<strong>en</strong>daarnaast comp<strong>en</strong>satiemogelijkhed<strong>en</strong>.* Onder "Literatuur" staat e<strong>en</strong> aanvull<strong>en</strong>de literatuurlijst. E<strong>en</strong> uitgebreidereliteratuurlijst is op te vrag<strong>en</strong> bij de auteurs.Bl i de signaleringslijst<strong>en</strong>:Bij het nalop<strong>en</strong> van deze lijst<strong>en</strong> zijn de items gemarkeerd die wél voorbeeldd<strong>en</strong>k<strong>en</strong>de kinder<strong>en</strong> geld<strong>en</strong>, maar niet of aanzi<strong>en</strong>lijk minder vopr deesm kinder<strong>en</strong>. De overige, niet gemarkeerde items geld<strong>en</strong> dus voor beidegroep<strong>en</strong>. Duidelijk is dat e<strong>en</strong> groot aantal k<strong>en</strong>merk<strong>en</strong> uit deze signal<strong>en</strong>ngslijstzowel op beeldd<strong>en</strong>k<strong>en</strong>de kinder<strong>en</strong> als op kinder<strong>en</strong> met esm vantoepa Ssi ng zijn. De gemarkeerde k<strong>en</strong>merk<strong>en</strong> c.c\. verschill<strong>en</strong> hebb<strong>en</strong> vooralbetrekking op intellig<strong>en</strong>tie <strong>en</strong> creativiteit. Hierin lijk<strong>en</strong> beide groep<strong>en</strong>zich te onderscheid<strong>en</strong>.De signaleringslijst<strong>en</strong> beeldd<strong>en</strong>k<strong>en</strong>.SPREKENLi struikel<strong>en</strong> over woord<strong>en</strong> (d<strong>en</strong>k<strong>en</strong> gaat sneller dan prat<strong>en</strong>)LI verhaspel<strong>en</strong> van woord<strong>en</strong>U mak<strong>en</strong> veel gebar<strong>en</strong> als ze vertell<strong>en</strong>LUISTEREND gericht luister<strong>en</strong> blijft achter i.t.t. ontdekk<strong>en</strong>d zi<strong>en</strong>J vertraagde of te snelle reactie op aanwijzing<strong>en</strong> <strong>en</strong> opdracht<strong>en</strong>-1 slecht luister<strong>en</strong> bij zak<strong>en</strong> buit<strong>en</strong> de direct zichtbare belevingswereldLI luister<strong>en</strong> met e<strong>en</strong> 'half oor'O moeite met het verwerk<strong>en</strong> van mondelinge informatie (onthoud<strong>en</strong> vaninstructies, kwijtrak<strong>en</strong> van de rode draad bij instructies)Li veel misverstand<strong>en</strong> in de communicatie (vatt<strong>en</strong> te letterlijk op van wat erwordt gezegd; vatt<strong>en</strong> standjes,voor ander<strong>en</strong> bedoeld persoonlijk op)TAALONTWIKKELINGLI moeite met het koppel<strong>en</strong> van woord<strong>en</strong> aan beeld<strong>en</strong>—I woord vindingsproblem<strong>en</strong> (dinges die, dinges dat)H eig<strong>en</strong>(aardig) woordgebruikLI ge<strong>en</strong> belangstelling voor rijmspelletjesLi weinig lijn in de verhal<strong>en</strong> die ze vertell<strong>en</strong> (grote gedacht<strong>en</strong>sprong<strong>en</strong>,beginn<strong>en</strong> achteraan of zomaar erg<strong>en</strong>s in het midd<strong>en</strong>, verhal<strong>en</strong> hang<strong>en</strong>als los zand aan elkaar)•vrij beperkte, maar wel originele woord<strong>en</strong>schatLEERSTIJL—1 reager<strong>en</strong> meer op visueel dan op auditieve informatieJ ler<strong>en</strong> door do<strong>en</strong> <strong>en</strong> afkijk<strong>en</strong>B will<strong>en</strong> zelf ontdekk<strong>en</strong>LI moeite met controler<strong>en</strong> van eig<strong>en</strong> werkMOTORISCHE ONTWIKKELINGLI verhoogd vatbaar voor ongelukjes / onhandigJ moeite met ler<strong>en</strong> fiets<strong>en</strong>, zwemm<strong>en</strong>, schrijv<strong>en</strong>, <strong>en</strong>zovoortU slecht of ge<strong>en</strong> ritme- of maatgevoelLI problem<strong>en</strong> met de fijne motoriekORIËNTATIE IN TIJD EN RUIMTELI gebrekkig tijdsbesef-J moeite met oriëntatie in de ruimteLI verwarring links/rechtsLI moeite om zak<strong>en</strong> in (volg)orde te houd<strong>en</strong>OVERIGE KENMERKEND te kinderlijk gedrag gezi<strong>en</strong> hun leeftijdD oververmoeid, zeker als de vakantie nadertD wissel<strong>en</strong>d prestatiepatroonD gemakkelijk afleidbaarH int<strong>en</strong>se spelactiviteit<strong>en</strong> (roll<strong>en</strong>spel, constructiemateriaal)D moeite met het afmak<strong>en</strong> van ding<strong>en</strong>Q afhankelijk van omstandighed<strong>en</strong> (systematiek/structuur)• associatiefB groot doorzettingsvermog<strong>en</strong>I veel fantasie, vindingrijk origineelA dromerig / teruggetrokk<strong>en</strong> in eig<strong>en</strong> wereldje• intuïtief veel begrijp<strong>en</strong> van wat er om ze he<strong>en</strong> gebeurtfZ] (over)gevoeligD wissel<strong>en</strong>d zelfbeeld• overdrev<strong>en</strong> rechtvaardigheidsgevoelA empathisch / sociaal zeer bewog<strong>en</strong>• koppig / halsstarrigD rommelig / chaotisch / vergeetachtigD moeite met het zich houd<strong>en</strong> aan regelsDIDACTISCHE KENMERKENLEZENf I moeite met het koppel<strong>en</strong> van klank<strong>en</strong> aan letters0 moeite met auditieve syntheseD moeite met vasthoud<strong>en</strong> van woordbeeld! I spell<strong>en</strong>d <strong>en</strong>/of rad<strong>en</strong>d lez<strong>en</strong>A anticiper<strong>en</strong>d lez<strong>en</strong>LI moeite met hardop lez<strong>en</strong> (laag tempo, hort<strong>en</strong>d <strong>en</strong> stot<strong>en</strong>d)LJveel fout<strong>en</strong> bij m.n. kleine woord<strong>en</strong> (als, dan, het, de)• verwisseling van lidwoord<strong>en</strong>H zwak in technisch lez<strong>en</strong>1 goed in begrijp<strong>en</strong>d lez<strong>en</strong>: actief gebruik van aanwezige k<strong>en</strong>nis <strong>en</strong>gericht op ontdekk<strong>en</strong> van sam<strong>en</strong>hang.SPELLEN• fout<strong>en</strong>beeld wordt bepaald door oriëntatie fout<strong>en</strong> (au-ou, ei-ij)• bij jonge beeldd<strong>en</strong>kers m.n. fout<strong>en</strong> van auditieve oorsprong:• verwisseling van klinkers, medeklinkers <strong>en</strong> tweeklank<strong>en</strong> (a-o, k-h, eu-ui)• volgorde fout<strong>en</strong> (dorp-drop)• weglat<strong>en</strong> <strong>en</strong>/of toevoeg<strong>en</strong> van letters (herftst-hefst)• zwak of niet ontwikkeld foneembesef\A\ betek<strong>en</strong>is (beeld) gaat vooraf aan het woord- of klankbeeld (vragrwag<strong>en</strong>]• onzekerheid w.b. de toepassing van spellingregel of overg<strong>en</strong>eralisatie(keukk<strong>en</strong>)SCHRIJVEND fout<strong>en</strong>beeld wordt bepaald door oriëntatie fout<strong>en</strong> (au-ou, ei-ij)'3 grote gedacht<strong>en</strong>sprong<strong>en</strong> waardoor tekst onbegrijpelijk wordt• struikel<strong>en</strong> over spelling, grammatica <strong>en</strong> interpunctie waardoor tekst<strong>en</strong>moeilijk leesbaar zijnD meer spelfout<strong>en</strong> in opstel dan in dicteeI product<strong>en</strong> zijn inhoudelijk origineel• vormgeving laat te w<strong>en</strong>s<strong>en</strong> overREKENENLI moeite met automatiser<strong>en</strong> van losstaande proceduresD meer tijd nodig voor inoef<strong>en</strong>ing3 sterk in toepass<strong>en</strong> van proceduresA k<strong>en</strong>nisopname door integratie met reeds bestaande begripp<strong>en</strong> in hetgeheug<strong>en</strong>D geleidelijke inpassing in het begripp<strong>en</strong>kaderO fout<strong>en</strong> in uitvoering van bewerking a.g.v. e<strong>en</strong> gebrek aan stabiliteit inhet d<strong>en</strong>k<strong>en</strong>O problem<strong>en</strong> bij 'nieuwe system<strong>en</strong>'ü problem<strong>en</strong> mede methode-afhankelijkVHZ . jaargang 41 nummer 4 . december 2000
Change language