- Page 1 and 2:
Karmøy 28/1 Klippen Frode Jøsang,
- Page 3 and 4:
Resultater : PISA 01-PIRLS 03 • G
- Page 5 and 6:
TOL i et klasseromsperspektiv. Ref.
- Page 7 and 8:
N = ca 18000 Ungdomstrinnet Elevins
- Page 9 and 10:
ef. Utdanning 9/2002 side 84 og 86
- Page 11 and 12:
Forutsetninger for en inkluderende
- Page 13 and 14:
• Når elever mislykkes på skole
- Page 15 and 16:
Tilpasset opplæring Tilpasset oppl
- Page 17 and 18:
Barn som lykkes i skolen : ( Sukses
- Page 19 and 20:
Sentrale områder innen ny Lærepla
- Page 21 and 22:
Definisjon på tilpasset opplæring
- Page 23 and 24:
Mye Kvalitativ tilpasning Nye begre
- Page 25 and 26:
I Elaine Munthes doktoravhandling s
- Page 27 and 28:
Forskjeller, en styrke eller en sva
- Page 29 and 30:
3. Det relasjonelle perspektivet Au
- Page 31 and 32:
Tilpasset læring er en utopi, noe
- Page 33 and 34:
Elevperspektivet på TOL : Skaalvik
- Page 35 and 36:
3 Gunnlagsteorier for tilpasset opp
- Page 37 and 38:
Tradisjonell ledelse • Sterk styr
- Page 39 and 40:
5 hovedtilnærminger til TILPASSET
- Page 41 and 42:
Hindringsfaktorer i gjennomføring
- Page 43 and 44:
2. Hindringer knyttet til ressursma
- Page 45 and 46:
Noen spørsmålstegn ang TOL? Å le
- Page 47 and 48:
6. Effektive læringsstrategier læ
- Page 49 and 50:
Skolens opplæring Det enkelte barn
- Page 51 and 52:
Forskningsmessige anbefalinger inne
- Page 53 and 54:
3. Utgangspunkt i den enkelte elev.
- Page 55 and 56:
Når elevene får muligheter til å
- Page 57 and 58:
2. Tilretteleggelse gjennom bruk av
- Page 59 and 60: Individuelle arbeidsplaner der lær
- Page 61 and 62: Tilpasset opplæring i lys av lære
- Page 63 and 64: Tilpasset opplæring i lys av læri
- Page 65 and 66: Den arbeidende elev Tradisjonell un
- Page 67 and 68: Hukommelsesstrategier Utdypingsstra
- Page 69 and 70: 4 primære prosesser innen lærings
- Page 71 and 72: Læringslogg som redskap til å utv
- Page 73 and 74: GRUNNMODELL : Strategier Demonstrer
- Page 75 and 76: Del 1 REPETISJONSSTRATEGIER Hvilke
- Page 77 and 78: 3. Organisasjonsstrategier : Hvorda
- Page 79 and 80: Del 3 Kunnskapskomponent. • Hvilk
- Page 81 and 82: Del 5 Selvregulering • Å ta ansv
- Page 83 and 84: 9. Lette du etter forklaringer på
- Page 85 and 86: Ivar BråthenBedre skole 3/99 DEFIN
- Page 87 and 88: STIKKORD INNEN SELVREGULERT LÆRING
- Page 89 and 90: TRINN 1 LÆREREN ER MODELL.LØSER O
- Page 91 and 92: Miljøvariabler og motivasjon. Ryan
- Page 93 and 94: Konstruktiv feedback Sentralt eleme
- Page 95 and 96: Veiledningsperspektiv Utfordring St
- Page 97 and 98: Feedback kan ha mange former : •
- Page 99 and 100: Feedback kan være : • Tolkninger
- Page 101 and 102: Konstruktiv feedback skal være : 1
- Page 103 and 104: Feedback og delferdigheter : 1. Å
- Page 105 and 106: 2. Vær offensiv, still spørsmål.
- Page 107 and 108: 5 områder for elever med atferdsva
- Page 109: Elevsamtalen som redskap i motivasj
- Page 113 and 114: Nivå 3 : • Vite hva en kan • H
- Page 115 and 116: Hovedgrunnlag for å jobbe med endr
- Page 117 and 118: 2. Feedback - Selveffektivitet som
- Page 119: Evaluering av veiledningsferdighete