Karmøy TOL 2008.pdf - Minorg.no

More documents

Recommendations

Info

Måter å gjennomføre TOL på er : 1. At elevene får ulike oppgaver etter at lærer har gjennomgått stoffet felles. 2. At lærer tilpasser oppgavene i prosess med elevene i etterkant.. 3. At elevene først gjør noen felles oppgaver for deretter at elevene kan velge blant ulike alternativer. 4. At lærer gjennom kartlegging av elevforskjeller tar høyde for variasjon i gjennomgang av lærestoff og i oppgavealternativer. ( Alle får litt) 5. Ved at klassen jobber med arbeidsplaner som kan ha ulike grader av tilpasning og variasjon. Fra kan-bør-skal til PAS til Grønn-gul-rød-blå vei til individuelle planer. 6. Ved at klassen bruker læremidler som i seg selv sikrer tilpasning/variasjon ( selvinstruerende materiell, IKT programmer, lærebøker som ivaretar forskjeller) 7. Ved at klassen jobber med læringsstasjoner der variasjon ivaretas. (Rotasjonssystemer- Stasjoner som velges.) 8. Systemiske modeller der TOL iverksettes på hele trinn og der ulike læringsarenaer brukes, lærere samarbeider om tilpasning og elevene selv velger hvor de vil ha gjennomgang og hvor de vil jobbe etterpå. (Læringslandskap /Kursvarianter) 9. Modulbasert undervisning der lærerne utvikler kompetansemål for elevene med stigende progresjon og der elevene jobber seg gjennom moduler, noen langt, noen kortere.( eks. Steg-For Steg modeller-Målark)
Tilpasset opplæring i lys av læringsstrategier
Page 1 and 2:
Karmøy 28/1 Klippen Frode Jøsang,
Page 3 and 4:
Resultater : PISA 01-PIRLS 03 • G
Page 5 and 6:
TOL i et klasseromsperspektiv. Ref.
Page 7 and 8:
N = ca 18000 Ungdomstrinnet Elevins
Page 9 and 10:
ef. Utdanning 9/2002 side 84 og 86
Page 11 and 12: Forutsetninger for en inkluderende
Page 13 and 14: • Når elever mislykkes på skole
Page 15 and 16: Tilpasset opplæring Tilpasset oppl
Page 17 and 18: Barn som lykkes i skolen : ( Sukses
Page 19 and 20: Sentrale områder innen ny Lærepla
Page 21 and 22: Definisjon på tilpasset opplæring
Page 23 and 24: Mye Kvalitativ tilpasning Nye begre
Page 25 and 26: I Elaine Munthes doktoravhandling s
Page 27 and 28: Forskjeller, en styrke eller en sva
Page 29 and 30: 3. Det relasjonelle perspektivet Au
Page 31 and 32: Tilpasset læring er en utopi, noe
Page 33 and 34: Elevperspektivet på TOL : Skaalvik
Page 35 and 36: 3 Gunnlagsteorier for tilpasset opp
Page 37 and 38: Tradisjonell ledelse • Sterk styr
Page 39 and 40: 5 hovedtilnærminger til TILPASSET
Page 41 and 42: Hindringsfaktorer i gjennomføring
Page 43 and 44: 2. Hindringer knyttet til ressursma
Page 45 and 46: Noen spørsmålstegn ang TOL? Å le
Page 47 and 48: 6. Effektive læringsstrategier læ
Page 49 and 50: Skolens opplæring Det enkelte barn
Page 51 and 52: Forskningsmessige anbefalinger inne
Page 53 and 54: 3. Utgangspunkt i den enkelte elev.
Page 55 and 56: Når elevene får muligheter til å
Page 57 and 58: 2. Tilretteleggelse gjennom bruk av
Page 59 and 60: Individuelle arbeidsplaner der lær
Page 61: Tilpasset opplæring i lys av lære
Page 65 and 66: Den arbeidende elev Tradisjonell un
Page 67 and 68: Hukommelsesstrategier Utdypingsstra
Page 69 and 70: 4 primære prosesser innen lærings
Page 71 and 72: Læringslogg som redskap til å utv
Page 73 and 74: GRUNNMODELL : Strategier Demonstrer
Page 75 and 76: Del 1 REPETISJONSSTRATEGIER Hvilke
Page 77 and 78: 3. Organisasjonsstrategier : Hvorda
Page 79 and 80: Del 3 Kunnskapskomponent. • Hvilk
Page 81 and 82: Del 5 Selvregulering • Å ta ansv
Page 83 and 84: 9. Lette du etter forklaringer på
Page 85 and 86: Ivar BråthenBedre skole 3/99 DEFIN
Page 87 and 88: STIKKORD INNEN SELVREGULERT LÆRING
Page 89 and 90: TRINN 1 LÆREREN ER MODELL.LØSER O
Page 91 and 92: Miljøvariabler og motivasjon. Ryan
Page 93 and 94: Konstruktiv feedback Sentralt eleme
Page 95 and 96: Veiledningsperspektiv Utfordring St
Page 97 and 98: Feedback kan ha mange former : •
Page 99 and 100: Feedback kan være : • Tolkninger
Page 101 and 102: Konstruktiv feedback skal være : 1
Page 103 and 104: Feedback og delferdigheter : 1. Å
Page 105 and 106: 2. Vær offensiv, still spørsmål.
Page 107 and 108: 5 områder for elever med atferdsva
Page 109 and 110: Elevsamtalen som redskap i motivasj
Page 111 and 112: Spesifikke feedback-strategier for
Page 113 and 114:
Nivå 3 : • Vite hva en kan • H
Page 115 and 116:
Hovedgrunnlag for å jobbe med endr
Page 117 and 118:
2. Feedback - Selveffektivitet som
Page 119:
Evaluering av veiledningsferdighete
show all

Karmøy TOL 2008.pdf - Minorg.no

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?