Karmøy TOL 2008.pdf - Minorg.no

More documents

Recommendations

Info

Tilpasset opplæring og lærersikkerhet ( ref. Elaine Munthe) Tre former for trygghet i læreryrket 1. Praktisk trygghet. 2. Relasjonell trygghet 3. Didaktisk trygghet Å føle, vite at du har tilrettelagt og organisert læringen på en god måte. Å vite, føle at du har et godt forhold til klasse, gruppe, den enkelte elev. Å vite, føle at du har nådd over, sett, har kunnet hjelpe, gitt, stimulert den enkelte elev.
I Elaine Munthes doktoravhandling skårer lærerne sin egen sikkerhet på følgende måte : 1. Plass : Relasjonell sikkerhet 2. Plass : Praktisk sikkerhet 3. Plass : Didaktisk sikkerhet Lærere hadde dårligst magefølelse og dårligst samvittighet i forhold til om den enkelte elev fikk et godt <strong>no</strong>k tilpasset tilbud og den individuelle hjelp og stimulering som skal til for å være i en god læreprosess.
Page 1 and 2: Karmøy 28/1 Klippen Frode Jøsang,
Page 3 and 4: Resultater : PISA 01-PIRLS 03 • G
Page 5 and 6: TOL i et klasseromsperspektiv. Ref.
Page 7 and 8: N = ca 18000 Ungdomstrinnet Elevins
Page 9 and 10: ef. Utdanning 9/2002 side 84 og 86
Page 11 and 12: Forutsetninger for en inkluderende
Page 13 and 14: • Når elever mislykkes på skole
Page 15 and 16: Tilpasset opplæring Tilpasset oppl
Page 17 and 18: Barn som lykkes i skolen : ( Sukses
Page 19 and 20: Sentrale områder innen ny Lærepla
Page 21 and 22: Definisjon på tilpasset opplæring
Page 23: Mye Kvalitativ tilpasning Nye begre
Page 27 and 28: Forskjeller, en styrke eller en sva
Page 29 and 30: 3. Det relasjonelle perspektivet Au
Page 31 and 32: Tilpasset læring er en utopi, noe
Page 33 and 34: Elevperspektivet på TOL : Skaalvik
Page 35 and 36: 3 Gunnlagsteorier for tilpasset opp
Page 37 and 38: Tradisjonell ledelse • Sterk styr
Page 39 and 40: 5 hovedtilnærminger til TILPASSET
Page 41 and 42: Hindringsfaktorer i gjennomføring
Page 43 and 44: 2. Hindringer knyttet til ressursma
Page 45 and 46: Noen spørsmålstegn ang TOL? Å le
Page 47 and 48: 6. Effektive læringsstrategier læ
Page 49 and 50: Skolens opplæring Det enkelte barn
Page 51 and 52: Forskningsmessige anbefalinger inne
Page 53 and 54: 3. Utgangspunkt i den enkelte elev.
Page 55 and 56: Når elevene får muligheter til å
Page 57 and 58: 2. Tilretteleggelse gjennom bruk av
Page 59 and 60: Individuelle arbeidsplaner der lær
Page 61 and 62: Tilpasset opplæring i lys av lære
Page 63 and 64: Tilpasset opplæring i lys av læri
Page 65 and 66: Den arbeidende elev Tradisjonell un
Page 67 and 68: Hukommelsesstrategier Utdypingsstra
Page 69 and 70: 4 primære prosesser innen lærings
Page 71 and 72: Læringslogg som redskap til å utv
Page 73 and 74: GRUNNMODELL : Strategier Demonstrer
Page 75 and 76:
Del 1 REPETISJONSSTRATEGIER Hvilke
Page 77 and 78:
3. Organisasjonsstrategier : Hvorda
Page 79 and 80:
Del 3 Kunnskapskomponent. • Hvilk
Page 81 and 82:
Del 5 Selvregulering • Å ta ansv
Page 83 and 84:
9. Lette du etter forklaringer på
Page 85 and 86:
Ivar BråthenBedre skole 3/99 DEFIN
Page 87 and 88:
STIKKORD INNEN SELVREGULERT LÆRING
Page 89 and 90:
TRINN 1 LÆREREN ER MODELL.LØSER O
Page 91 and 92:
Miljøvariabler og motivasjon. Ryan
Page 93 and 94:
Konstruktiv feedback Sentralt eleme
Page 95 and 96:
Veiledningsperspektiv Utfordring St
Page 97 and 98:
Feedback kan ha mange former : •
Page 99 and 100:
Feedback kan være : • Tolkninger
Page 101 and 102:
Konstruktiv feedback skal være : 1
Page 103 and 104:
Feedback og delferdigheter : 1. Å
Page 105 and 106:
2. Vær offensiv, still spørsmål.
Page 107 and 108:
5 områder for elever med atferdsva
Page 109 and 110:
Elevsamtalen som redskap i motivasj
Page 111 and 112:
Spesifikke feedback-strategier for
Page 113 and 114:
Nivå 3 : • Vite hva en kan • H
Page 115 and 116:
Hovedgrunnlag for å jobbe med endr
Page 117 and 118:
2. Feedback - Selveffektivitet som
Page 119:
Evaluering av veiledningsferdighete
show all

Karmøy TOL 2008.pdf - Minorg.no

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?