Karmøy TOL 2008.pdf - Minorg.no

More documents

Recommendations

Info

8. Arbeide med målbilder ( affirmasjoner- indre bilder) • Nære mål. • Klare mål. • Oppnåelige mål. • Meningsfulle for den enkelte. 1. Formuler målet( gjennom bilder og ord) 2. Skap visuelle bilder ( se deg selv når du har klart) 3. Programmer målet for deg selv. ( spikre fast) 4. La det skje ( anvend-bruk-øv-tren) 9. Reduser selvforsvar ( språk-tenkning-bortforklaringer etc som skaper selvhandicapping og nederlagsfølelser) 10. Varighet : Øv på å takle tilbakegang, nederlag gjennom å være forberedt.
Evaluering av veiledningsferdigheter: Egenvurdering 1=mangler ferdigheter 5=Har svært gode ferdigheter Regn sammen poengsum til slutt. 1. Kan utrykke positive følelser : Gir mye ros og positive støttende kommentarer 2. Er aksepterende : Ikke -vurderende og ikke-dømmende holdning. 3. Holder meg til saken : Unngår avsporinger 4. Er fleksibel : Kan endre underveis alt etter situasjon. 5. Er empatisk : Er sensitiv overfor den andres følelser og behov. 6. Er kongruent : Det er samsvar mellom atferd og følelser/holdninger. 7. Er selveksponerende : åpen og klart formidlende av egne følelser. 8. Kan konfrontere : Tåler å kunne motsi den andre. 9. Mestrer stress : Kan fungere selv om situasjon eller følelser blir problematisk. 10. Bevissthet/Oppmerksomhet : På atferd, kommunikasjon,kroppspråk hos den andre. 11. Kan lytte : Vise engasjement , bruker småord. 12. Tåler taushet : Stillhet er ingen trussel for deg. 13. Kan oppsummere : Se linjer, sammenhenger. 14. Improvisasjon : Kan ta ting på sparket . 15. Omsorg : Kan gi omsorg til den andre. 16. Struktur : Kan gjennomføre det du hadde som mål for samtalen. 17. Selvoppfatning : Har tro på deg selv og på dine ferdigheter. 18. Kan utrykke uenighet : Skille mellom sak og person. 19. Forutseende : Kan være i forkant av ting, hindre at noe skjer. 20. Selvinnsikt : Ser dine sterke og svake sider. 21. Selvkontroll : Klarer å undertrykke antipati, negative føleser etc Legg sammen : Hvor mange poeng ble det? __________ Basert på Egil Hjertaker
Page 1 and 2:
Karmøy 28/1 Klippen Frode Jøsang,
Page 3 and 4:
Resultater : PISA 01-PIRLS 03 • G
Page 5 and 6:
TOL i et klasseromsperspektiv. Ref.
Page 7 and 8:
N = ca 18000 Ungdomstrinnet Elevins
Page 9 and 10:
ef. Utdanning 9/2002 side 84 og 86
Page 11 and 12:
Forutsetninger for en inkluderende
Page 13 and 14:
• Når elever mislykkes på skole
Page 15 and 16:
Tilpasset opplæring Tilpasset oppl
Page 17 and 18:
Barn som lykkes i skolen : ( Sukses
Page 19 and 20:
Sentrale områder innen ny Lærepla
Page 21 and 22:
Definisjon på tilpasset opplæring
Page 23 and 24:
Mye Kvalitativ tilpasning Nye begre
Page 25 and 26:
I Elaine Munthes doktoravhandling s
Page 27 and 28:
Forskjeller, en styrke eller en sva
Page 29 and 30:
3. Det relasjonelle perspektivet Au
Page 31 and 32:
Tilpasset læring er en utopi, noe
Page 33 and 34:
Elevperspektivet på TOL : Skaalvik
Page 35 and 36:
3 Gunnlagsteorier for tilpasset opp
Page 37 and 38:
Tradisjonell ledelse • Sterk styr
Page 39 and 40:
5 hovedtilnærminger til TILPASSET
Page 41 and 42:
Hindringsfaktorer i gjennomføring
Page 43 and 44:
2. Hindringer knyttet til ressursma
Page 45 and 46:
Noen spørsmålstegn ang TOL? Å le
Page 47 and 48:
6. Effektive læringsstrategier læ
Page 49 and 50:
Skolens opplæring Det enkelte barn
Page 51 and 52:
Forskningsmessige anbefalinger inne
Page 53 and 54:
3. Utgangspunkt i den enkelte elev.
Page 55 and 56:
Når elevene får muligheter til å
Page 57 and 58:
2. Tilretteleggelse gjennom bruk av
Page 59 and 60:
Individuelle arbeidsplaner der lær
Page 61 and 62:
Tilpasset opplæring i lys av lære
Page 63 and 64:
Tilpasset opplæring i lys av læri
Page 65 and 66:
Den arbeidende elev Tradisjonell un
Page 67 and 68: Hukommelsesstrategier Utdypingsstra
Page 69 and 70: 4 primære prosesser innen lærings
Page 71 and 72: Læringslogg som redskap til å utv
Page 73 and 74: GRUNNMODELL : Strategier Demonstrer
Page 75 and 76: Del 1 REPETISJONSSTRATEGIER Hvilke
Page 77 and 78: 3. Organisasjonsstrategier : Hvorda
Page 79 and 80: Del 3 Kunnskapskomponent. • Hvilk
Page 81 and 82: Del 5 Selvregulering • Å ta ansv
Page 83 and 84: 9. Lette du etter forklaringer på
Page 85 and 86: Ivar BråthenBedre skole 3/99 DEFIN
Page 87 and 88: STIKKORD INNEN SELVREGULERT LÆRING
Page 89 and 90: TRINN 1 LÆREREN ER MODELL.LØSER O
Page 91 and 92: Miljøvariabler og motivasjon. Ryan
Page 93 and 94: Konstruktiv feedback Sentralt eleme
Page 95 and 96: Veiledningsperspektiv Utfordring St
Page 97 and 98: Feedback kan ha mange former : •
Page 99 and 100: Feedback kan være : • Tolkninger
Page 101 and 102: Konstruktiv feedback skal være : 1
Page 103 and 104: Feedback og delferdigheter : 1. Å
Page 105 and 106: 2. Vær offensiv, still spørsmål.
Page 107 and 108: 5 områder for elever med atferdsva
Page 109 and 110: Elevsamtalen som redskap i motivasj
Page 111 and 112: Spesifikke feedback-strategier for
Page 113 and 114: Nivå 3 : • Vite hva en kan • H
Page 115 and 116: Hovedgrunnlag for å jobbe med endr
Page 117: 2. Feedback - Selveffektivitet som
show all

Karmøy TOL 2008.pdf - Minorg.no

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?