1-2013 - Landslaget drama i skolen

drama - årsenhet 60 sp
studiet er rettet inn mot både undervisnings-
og kultursektoren. det kombinerer teori og praksis
gjennom kunstnerisk og pedagogisk arbeid.
• omfang: 1 år – 4 emner
• søknadsfrist: 15. april – 2013
• opptakskrav: generell studiekompetanse
• samordna opptak
høgskolen
i Bergen
/// ti lByr ///
dramapedagogikk – mastergrad 120 sp
studiet er et forskningsbasert kunstpedagogisk
studium som bygger på tidligere utdanning og
erfaring i drama/teater. vi tilbyr en teoretisk variant
eller en praktisk-teoretisk variant.
• • •
• omfang: 2 år – 4 emner
• søknadsfrist: 1. mars / 15. april – 2013
• opptakskrav: lærerutdanning med minst
60 sp i drama/teater; eller faglærerutdanning
i musikk, dans og drama med minst
60 sp i drama; eller bachelorgrad med
minst 80 sp i drama/teaterfag.
• høgskolens søknadsweb
for mer detaljert informasjon, se:
www.hib.no/studier eller www.facebook.com/hiBinfo
de siste årene har læreplanen kunnskapsløftet
blitt evaluert. en stortingsmelding om
kunnskapsløftet er snart klar, den skal legges
frem etter påske. I en presentasjon av arbeidet
med stortingsmeldingen står det som et
lite punkt at meldingen kommer til å ta for
seg erfaringer med metodefrihet i kunnskapsløftet.
det blir interessant å lese hva
stortingsmeldingen sier om konsekvensene
av å innføre metodefrihet.
en revidert læreplan i norskfaget er nå ute på
høring, og lds skal sende inn høringssvar.
et hovedmål med den nye læreplanen er at
arbeid for å utvikle elevenes grunnleggende
ferdigheter skal komme tydeligere frem. de
fem grunnleggende ferdighetene er: å kunne
skrive, å kunne lese, å kunne regne, muntlige
ferdigheter og digitale ferdigheter.
dramafaget tilbyr gode, praktiske arbeidsmåter
for å undervise i de tre grunnleggende
ferdighetene som er mest sentrale i norskfaget:
muntlige ferdigheter, å kunne lese og å kunne
skrive. siden det er metodefrihet i kunnskapsløftet
sier læreplanen veldig lite om hvilke læringsformer
læreren skal bruke, og dermed er
drama lite synlig i læreplanen i norsk.
en annen stortingsmelding som er ganske
ny, den som kalles ”ungdomsskolemeldingen”,
legger vekt på at bruken av praktiske
arbeidsmåter må økes. men hvilke praktiske
arbeidsmåter lærer lærerstudentene? drama,
som er en sentral praktisk arbeidsmåte, får
de jevnt over lite opplæring i.
[ pulsen ]
kontoret på
pulsen
[ ]
ved universitetet i tromsø
får lærerstudentene 125 timer
dramaundervisning i løpet av
fem år, mens andre høgskoler
ikke tilbyr undervising i
drama i det hele tatt.
høsten 2010 ble det innført ny grunnskolelærerutdanning,
med et løp for lærere som
skal undervise på 1.-7. trinn og et annet for
5.-10. trinn. Innføringen av det som kalles
glu 1-7 og glu 5-10 har ført til endringer
for lærerstudentenes dramaundervisning.
lds har gjort en kartlegging av obligatorisk
dramaundervisning i lærerutdanningene
dette skoleåret. kartleggingen tar for seg antall
timer per student i løpet av utdanningen,
hva slags dramaundervisning studentene får
og hvordan den er organisert. høgskolene og
universitetene står helt fritt til å velge om lærerstudentene
skal få undervisning i drama.
kartleggingen, som har svært høy svarprosent,
viser at det er store forskjeller. noen
eksempler: på universitetet i tromsø får
lærerstudentene 125 timer obligatorisk
dramaundervisning i løpet av fem år, på
høgskolen i Bergen 24 timer, på høgskolen
i oslo og akershus 5-6 timer fordelt på én
dag for førsteårsstudentene, mens høgsko-
len i Buskerud og høgskolen i nord-trøndelag
har ingen dramaundervisning.
flere av høgskolene rapporterer om at innføringen
av glu 1-7 og glu 5-10 har ført til
tettere samarbeid mellom dramaseksjonene
og andre fag, mange steder undervises det i
drama som læringsform i fag som pedagogikk
og elevkunnskap (pel) og norsk. dette samarbeidet,
flere steder i en tolærerordning, har
gjort at andre fagseksjoner forstår mer av hva
dramaundervisningen gir studentene, og de
gir gode tilbakemeldinger på undervisningen.
24 timer undervisning i drama i løpet av hele
lærerutdanningen er veldig lite, 5 timer er
nærmest ingenting. for at lærerstudentene
skal lære nok til å ta i bruk læringsformen
når de kommer ut i jobb, må omfanget av
dramaundervisningen øke. det er et paradoks
at det stadig rapporteres om at undervisningsmetodene
på norske skoler er
for ensidige og lite praktiske, samtidig som
læreplanen har metodefrihet og det stilles
ingen krav til høgskolene/universitetene om
hvilke læringsformer lærerstudentene skal få
opplæring i.
jeg går ut i foreldrepermisjon i mars og inn
kommer kristine storsve som vikar, med
stor motivasjon for å arbeide videre med det
lds har på gang. takk for meg for en stund
– jeg er tilbake 1. januar neste år.
// Daglig leder LDS: Kari Strand
dr a m a n r .o2 . 01 _ 2 2o12 013
4 3