stricto sensu - PUC-Campinas

*Nenhum dos propostos - 8 - 8
Não respondeu - 8 - 8
TOTAL 20 76 4 100%
* Utiliza apenas documentos formais
O recurso a Observação, a Observação e Trabalho de recuperação e a Entrevista como
meios de avaliação informal figuram com relevância da prática pedagógica dos pesquisados
porquanto, 12% considera prioritário estes meios, 8% não utiliza nenhum destes e outros 8% não
respondeu a questão. Repara-se que 16% dos pesquisados utiliza todos os meios propostos e
maior parte, portanto 24% utiliza apenas Trabalhos de recuperação. Trabalho percebido em
algumas práticas como complemento avaliativo (por escrito ou oral) cujo fim é, sobretudo, elevar
a nota dos alunos fracassados na avaliação formal, sem necessariamente considerar os níveis de
desempenho do interessado na nota. Nesta proporção, tem-se 20% de professores licenciados
destacando este recurso.
Observando a frequência da utilização por número de alunos a tabela a seguir aponta.
Tabela 4 – Utilização dos Recursos de Avaliação Informal por número de aluno
NÚMERO DE ALUNO POR TURMA
MEIOS DE AVALIAÇÃO 35 à 45 45 à 55 55 à 65 65 à 75 75 à 85 85 à 95 % Total
Observação 4 4 4 - - - 12
Entrevista 4 - 4 - - - 8
Entrevista e Trabalho de
recuperação
- 4 4 - - 4 12
Trabalho de recuperação - - 16 4 - - 20
Observação e trabalho de
recuperação
- - 8 - 4 - 12
Todos os meios propostos - 4 16 - - - 20
Outros - - 4 4 - - 8
Não respondeu - - 4 - - 4 8
TOTAL 8 12 60 8 4 8 100%
Globalmente, a utilização dos mais variados meios para avaliação informal em função das
circunstâncias é o que se pode observar com maior frequência na tabela acima. Para tal, 20%
assim o diz, não obstante outros 20% do conjunto de professores afirmarem apenas recorrem à
trabalhos de recuperação na avaliação informal. Nota-se que a par deste último recurso junta-se a
entrevista ou observação, 12% e, adiante outros 8% afirma utilizar todos os meios e igual
percentagem, a mesma representação percentual dos pesquisados omitiu seu posicionamento
quanto a utilização dos meios em referência.
Embora, os pesquisados tenha passado a ideia de lidarem com as duas modalidades de
avaliação desgolgadamente em suas práticas, registra-se porém, que algumas dificuldades ainda
os acompanham na elaboração de tais meios, tal como o diagnóstico na tabela 5 revela.
Tabela 5 - Dificuldades na Construção de Recurso de Avaliação
MEIOS DE AVALIAÇÃO
% FREQUÊNCIA %Total
Profs. Bacs Profs. Lics Profs. Ms
Formal 16 8 4 28
Informal - 16 - 16
Formal e Informal - 28 - 28
15