stricto sensu - PUC-Campinas

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Prof. Dra. Marina Graziela Feldmann (PUC-SP) Profa. Dra. Marli André (PUC-SP) Profa. Dra. Maria Auxiliadora Bueno Megid (PPGE/FAEDUC PUC-CAMPINAS) Profa. Dra. Maria Silvia Librandi Rocha (PPGE/Psicologia PUC Campinas) Profa. Dra. Monica Piccione Gomes Rios (UNOESC) Profa. Dra. Nazaré Cruz (UNIMEP) Profa. Dra. Regina Lúcia Giffoni Luz de Brito (PUC-SP) Profa. Dra. Romilda Teodora Ens (PUC-PR) Prof. Dr. Samuel Mendonça (PPGE FAEDUC PUC Campinas) Prof. Dr. Silvio D. Gallo (UNICAMP) Profa. Dra. Sonia Regina Mendes dos Santos (UERJ) Profa. Dra. Vera Lúcia de Carvalho Machado (PPGE/FAEDUC PUC-CAMPINAS) Prof. Dr. Vlademir Marim (UFU) Prof. Dr. Walter Omar Kohan (PROPED/UERJ) COMISSÃO DE APOIO (mestrandos do Programa de Educação da PUC Campinas) Adriana Zampieri Martinati Aline Aparecida Akamine Ana Paula Araújo Mota Armando Lourenço Filho Bárbara Carvalho Marques Toledo Lima Francisco Caloia Hombo Alfredo Heloísa Poltronieri Jaqueline Cristina Massucato Juliana Gomes Santos Maria Salete Pereira Santos Talita Carneiro Gader Safa 5
SUMÁRIO APRESENTAÇÃO..................................................................................................................................................... 02 EIXO: GESTÃO E AVALIAÇÃO ............................................................................................................................ 10 O FORMAL E O INFORMAL NA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM SOB O OLHAR DOS PROFESSORES DO 2º CICLO EM ANGOLA ................................................................................................................................... 10 UMA ANÁLISE DO MODELO DE ADMINISTRAÇÃO DA REVISTA NOVA ESCOLA GESTÃO ESCOLAR ................................................................................................................................................................................. 17 EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DE ESTUDANTES: UM ESTUDO A PARTIR DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA BRASILEIRA (2004-2010) .......................................................................................................................................... 26 A GESTÃO ESCOLAR PODE INTERFERIR NO APRENDIZADO E PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO?... 27 O COTIDIANO DA GESTÃO ESCOLAR .............................................................................................................. 27 A RESSIGNIFICAÇÃO DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NOS CICLOS E NA PROGRESSÃO CONTINUADA ....................................................................................................................................................... 31 AVALIAÇÃO DO PBL COMO UM MÉTODO DE AUTONOMIA INTELECTUAL .......................................... 39 A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA REFORMA EDUCATIVA EM ANGOLA ........ 40 GESTÃO PARTICIPATIVA E DEMOCRÁTICA: UMA REVISÃO DAS PESQUISAS EDUCACIONAIS DE 1998 A 2010 ............................................................................................................................................................. 44 EIXO 2: FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PRÁTICA PEDAGÓGICA ....................................................... 48 A PASSAGEM DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS: A ATENÇÃO PARA A ESCUTA INFANTIL ............................................................................................................ 48 OS ARGUMENTOS ACADÊMICOS SOBRE A EDUCAÇÃO PARA CRIANÇAS DE 0 A 5 ANOS: REFLEXÕES SOBRE O CURRÍCULO. ................................................................................................................. 55 FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL: DESAFIOS DA CONSTRUÇÃO DA PROFISSIONALIDADE DOCENTE ...................................................................................................................... 56 A FORMAÇÃO MATEMÁTICA DAS FUTURAS PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMETAL ...................................................................................................................................................... 62 O ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NA PERSPECTIVA DO PROGRAMA MINEIRO ―ALFABETIZAÇÃO NO TEMPO CERTO‖ ................................................................. 68 A RELAÇÃO AFETIVIDADE E APRENDIZAGEM, A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ..................................................................................................................................................... 68 UM ESTUDO SOBRE A ESPIRITUALIDADE NAS AÇÕES PEDAGÓGICAS DOS PROFESSORES .............. 76 FORMAÇÃO DOCENTE E OS DESAFIOS DO COTIDIANO DE UMA ESCOLA RIBEIRINHA NO AMAZONAS ........................................................................................................................................................... 81 6
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A partir de reuniões ocorridas dur
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