stricto sensu - PUC-Campinas

A GESTÃO ESCOLAR PODE INTERFERIR NO APRENDIZADO E PRODUÇÃO DE
CONHECIMENTO?
Resumo
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Cecília da Silva Barros
Graduanda da Faculdade de Educação
Elvira Cristina Martins Tassoni
Docente do PPGE e da Faculdade de Educação
Pontifícia Universidade Católica de Campinas
Eixo Temático: Gestão e Avaliação
Apresentação: Pôster
e-mail: cesilva@unicamp.br; cristinatassoni@gmail.com
Este relato refere-se ao trabalho desenvolvido no estágio supervisionado vinculado à disciplina Gestão da
Educação Básica, do 8º período do Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da PUC-Campinas. O
estágio foi realizado em duas escolas públicas estaduais, uma de Ensino Fundamental e outra de Ensino
Fundamental e Médio, problematizando em que medida a Gestão Escolar pode influenciar no aprendizado
dos alunos, como também que influências as estruturas física, administrativa e didático-pedagógica podem
ter na produção de conhecimento. Teve por objetivo desenvolver uma compreensão pedagógica de Gestão
Escolar, nos contextos micro e macro da escola, contemplando as dimensões do trabalho pedagógico
coletivo; compreender os princípios da gestão democrática e sua influência na organização do trabalho
pedagógico. A coleta das informações ocorreu por entrevistas com membros da equipe gestora e
funcionários da escola, análise documental do Projeto Político Pedagógico, Regimento Escolar e outros
documentos disponibilizados e observação, contemplando a organização da escola; a estrutura
administrativa; os aspectos relacionados com a gestão escolar e os momentos coletivos. A experiência
realizada possibilitou concluir que a Escola de Ensino Fundamental estagiada é acolhedora com seus
alunos, aberta à discussão e participação dos professores e dos pais nas decisões. Esse ambiente
institucional promove um espaço de aprendizado onde existe o diálogo e a preocupação com a efetividade
do processo educativo. A estrutura física deixa a desejar e isso prejudica a produção do conhecimento. O
Projeto Político Pedagógico foi elaborado de forma coletiva e, apesar das dificuldades que a escola
apresenta, caminha em busca de uma Gestão Democrática. Na Escola de Ensino Fundamental e Médio
estagiada percebeu-se que há uma preocupação real com o aprendizado do aluno, porém não há
institucionalmente delimitado um espaço de troca entre Direção, Coordenação Pedagógica, Professores e
alunos. Não se identifica um clima de coletividade, onde todos participam das decisões e conhecem
claramente as regras e objetivos. A escola tem uma ótima estrutura física, mas pelo que pôde ser
observado não possui uma Gestão Democrática. Desta forma, o estágio possibilitou fazer uma reflexão
concreta a respeito do papel da Gestão Escolar e sua influência no aprendizado do aluno.
Palavras-chave: Gestão Democrática; Educação Básica; Estágio Supervisionado.
O COTIDIANO DA GESTÃO ESCOLAR
Débora Ariane do Amaral Lima
debora.ariane1@hotmail.com
Elvira Cristina Martins Tassoni
cristinatassoni@puc-campinas.edu.br
Eixo Temático: Gestão e avaliação
Pôster
Pontifícia Universidade Católica de Campinas