stricto sensu - PUC-Campinas

O sistema educativo angolano passa por uma segunda reforma desde 2004. A reestruturação do
sistema de formação de professores também vivencia esta mudança tanto do ponto de vista
curricular quanto do ponto de vista da avaliação da aprendizagem. Como nova política de
avaliação da aprendizagem parece haver mais conscientização sobre as características e
procedimentos que ela encerra dentro de uma organização constituída. A intenção da procura da
qualidade de ensino e da aprendizagem faz da avaliação um meio de refinamento e
enquadramento de tais intenções. O foco deste estudo é a Escola de Formação de Professores de
nível médio (EFP) a partir da qual pretende-se compreender a configuração das políticas de
avaliação da aprendizagem proposta para a formação de professor do fundamental um em
Angola. Neste país a formação de professores se dá tanto em nível superior quanto em nível
médio, sendo que, a presente pesquisa recai neste último. De maneira específica, pretende-se
estudar a legislação sobre a avaliação da aprendizagem, compreender a operacionalização da
avaliação formativa na sala de aula e identificar concepções dos professores e alunos da EFP a
respeito das políticas de avaliação e da avaliação formativa. O referencial teórico estará
fundamentado em literatura cujo paradigma da avaliação formativa é colocado em relevo como
âmbito da modalidade da avaliação da aprendizagem evidenciando o feedback como necessidade
que aproxima as partes constituintes do processo avaliativo e da aprendizagem com
responsabilidades interpessoais. Contará com professores e respectivos alunos considerando as
quatro séries de formação numa amostra probabilística. Os dados coletadas através da aplicação
de questionários, estudo de documentos e das observações sistemáticas serão cruzadas na
tentativa de uma elaboração de análise global do fenómeno em questão. Espera-se que os
resultados da pesquisa, que se encontra em fase de andamento, sejam divulgados junto de escolas
de formação de professores em Angola e não só que trabalham com a formação inicial e
continuada, em veículos de difusão científica, que contribua na analise da organização da
avaliação da aprendizagem de outros níveis numa altura em que se abeira a avaliação global da
reforma educacional do país.
Palavras-chave: politicas de avaliação da aprendizagem, avaliação formativa, formação de
professor.
INTRODUÇÃO
O sistema educacional angolano está a vivenciar uma segunda reforma em todos os
níveis. A formação de professor, em particular, também está imbuída nesta nova página. Reparase
que na primeira reforma educacional (1978) o ingresso à formação docente de nível médio
exigia a frequência de duas séries precedentes a esta formação, correspondendo o fundamental
dois. Na reforma atual de 2004, exige-se três séries também correspondente o fundamental dois.
A pesquisa centra-se no estuda da avaliação da aprendizagem na Escola de Formação de
Professores (EFP) de nível. Para o entendimento da avaliação no cotidiano pedagógico da sala de
aula uma base teórica ilumina a percepção do estudo na perspectiva da visibilidade sobre o
desempenho do aluno nas diversas áreas do conhecimento, das atividades avaliativas do
professor, do processo de aprendizagem, dos resultados obtidos pelos alunos e a importância que
o professor atribui à interação com o aluno no decurso da prática pedagógica (BARRETO e
PINTO, 2001).
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