stricto sensu - PUC-Campinas

As avaliações formal e informal da aprendizagem estão sempre presentes no cotidiano
das atividades pedagógicas de professores e alunos, e discutir a sua utilização possibilitou
perceber o destaque a elas atribuídas na sala de aula. Com efeito, verificou-se que o número de
aluno por turma, isto é, o elevado número de alunos por turma pode influenciar na escolha de
meios que facilitem o trabalho na sala de aula sem satisfazerem as necessidades de aprendizagem
do aluno.
Apegar-se permanentemente aos mesmos meios para avaliar, sem que se revelem
oportunos pode limitar a elasticidade pedagógica do professor e prejudicar o aluno
principalmente quando a questão ter a ver com a formação de professores formadores, pois, a
―passagem‖ de sua experiência docente carregada de insuficiências pode de algum modo se
alastrar para os futuros professores quando não trabalhadas devida e oportunamente.
As dificuldades que permeiam a prática dos professores na construção de distintos
meios constituem barreira para a consecução coerente das finalidades que se propõe.
A grosso modo, dentro do contexto da formação de professores para o nível médio (2º
ciclo) em Angola depreende-se, a partir deste estudo, a necessidade da absorção epistemológica
da avaliação em sala de aula pelos professores formadores de tal sorte que, diante das
adversidades sobre as quais a atividade docente se exerce se fecundem ações valiosas tendentes a
promoção da aprendizagem e a qualidade de ensino.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CASTILLO ARREDONDO, Santiago e DIAGO, Jesús Cabrerizo. Avaliação educacional e
promoção escolar. Trad. Sandra Dolinsky. São Paulo: Ibepex/Unesp, 2009.
DESPRESBITERIS, Lea e TAVARES, Marialva Rossi. Diversificar é preciso…: instrumentos e
técnicas de avaliação de aprendizagem. SENAC: São Paulo, 2009.
HAYDT, Regina Célia. Curso de didática geral. 8ªed. São Paulo: Ática, 2006.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2008.
VILLAS BOAS, Benigna Maria. Portfólio, avaliação e trabalho pedagógico. 7ªed. São Paulo:
Papirus, 2004.
UMA ANÁLISE DO MODELO DE ADMINISTRAÇÃO DA REVISTA NOVA ESCOLA GESTÃO
ESCOLAR
Resumo
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Marina de Souza Bortolucci
bsaniram@yahoo.com.br
Faculdade de Educação, UNICAMP
A Revista Nova Escola é uma publicação da Fundação Victor Civita que possui, desde sua primeira edição
em 1986 pela Editora Abril, grande penetração junto aos educadores, em todo o território nacional. Em