stricto sensu - PUC-Campinas

3. Identificar as concepções dos professores e alunos da Escola de Formação de
Professores do Lubango sobre o sistema de avaliação das aprendizagens e curso e da
avaliação formativa.
3. METODOLOGIA
A pesquisa parte de um estudo de caso. Este tipo de estudo é definido como ―um estudo em
profundidade de um fenômeno educacional, com ênfase na sua singularidade e levando em conta
os princípios e métodos da etnografia‖ (ANDRÉ, 2005, p. 19).
3.1 Participantes
Alunos das quatro séries da Escola a realizar a pesquisa (10ª,11ª,12ª e 13ª séries) e os
respectivos professores. A amostra é probabilística.
3.2 Instrumentos
Utilizaremos os três métodos de coleta de dados nos estudos de caso apontados por André
(2005, p. 51) ―fazer perguntas […], observar eventos (e prestar atenção no que acontece) e ler
documentos‖, pois eles permitem identificar o problema considerando a averiguação das
concepções dos professores e alunos. Os instrumentos a serem utilizados podem ser assim
descritos:
I. Questionário: Far-se-á o levantamento das representações dos atores (professores e
alunos);
II. Ficha de análise: A leitura do documento orientador sobre a avaliação da aprendizagem
será realizada a partir de uma ficha previamente construída que contém as indicações
teóricas sobre a avaliação formativa.
III. Roteiro de observação: A partir do roteiro serão observadas algumas aulas na
consolidação das representações da avaliação formativa.
3.3 Análise de dados
A pesquisa é descritiva, pois, ― a descrição do objeto por meio da observação e do
levantamento de dados ou ainda pela pesquisa bibliográfica e documental‖ (BARROS;
LEHFELD, 1990, p.34) possibilitará responder a questão investigativa.
A observação surge da necessidade de se adquirir maior precisão e clareza do sentido
sobre o fenômeno em estudo. Outrossim, colmatar lacunas que os questionados venham,
eventualmente, apresentar. A observação oferece a ―possibilidade de se obter informações na
ocorrência espontânea do fato‖ (idem, p.77). O questionário além de abranger o grupo alvo em
pouco de tempo oferece maior liberdade ao respondente. Permite efetuar um número elevado de
questões aos destinatários expressando suas opiniões, crenças, situações vivenciadas e
sentimentos (GIL 1996). A abordagem é quanti-qualitativa.
Os dados serão agrupados em tabelas possibilitando o emprego da estatística e
representação gráfica. O exame documental poderá identificar o tipo de relação do processo
avaliativo e a prática pedagógica.
O estudo encontra-se em fase de desenvolvimento, no presente momento estamos
realizando um levantamento bibliográfico e a análise documental.
RESULTADOS ESPERADOS
Ao final da pesquisa espera-se ampliar-se a compreensão da avaliação da aprendizagem
com realce a formativa de sorte a descortinar apegos à práticas de avaliação conservadora. As
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