transtorno de aprendizagem da leitura e escrita - Pos.ajes.edu.br ...

Instituto Superior de Educaçaçãodo Vale do Juruena<br />
Associação Juinense de Ensino Superior do Vale do Juruena<br />
Pós-Graduação Lato Sensu em EDUCAÇÃO INFANTIL E ALFABETIZAÇÃO<br />
Prof. DR. FRANCISCO CURBELO BERMUDEZ<br />
ALTERAÇÕES NO DESENVOLVIMENTO CEREBRAL<br />
O desenvolvimento do cérebro humano inicia na concepção e continua durante<br />
toda a idade adulta. Nos nove meses que dada uma instrução individualizada e<br />
apropriada. Também é importante lembrar que crianças cujos cérebros<br />
desenvolvem-se desigualmente, às vezes, desenvolvem qualidades e talentos<br />
incomuns. Thomas Edison e Albert Einstein estão entre os gênios que tiveram<br />
problemas de aprendizagem; a lista de celebridades nos esportes, nos<br />
negócios, na política e nas artes que teve sérias dificuldades com a leitura, a<br />
escrita ou a matemática na escola é longa. Os pais e os educadores especiais<br />
observam que as crianças com problemas de aprendizagem são, com<br />
freqüência, excepcionalmente criativas. Já que as soluções tradicionais nem<br />
sempre funcionam para elas, tornam-se inventivas na elaboração de suas<br />
próprias soluções. Já que os professores que se deparam com um aluno que<br />
não consegue ler ou escrever bem não se sentem necessariamente excitados<br />
com as qualidades de liderança dessa criança, sua capacidade empresarial ou<br />
seu talento musical, os pais precisam estar especialmente aler ta para notarem<br />
e encorajarem qualidades em áreas não-acadêmicas.<br />
DESEQUILÍBRIOS QUÍMICOS<br />
As células cerebrais comunicam-se umas com as outras por meio de<br />
“mensageiros” químicos chamados de neurotransmissores. Qualquer mudança<br />
no clima químico delicada- mente equilibrado do cérebro pode interferir nesses<br />
neurotransmissores e prejudicar a capacidade do cérebro para funcionar<br />
adequadamente. Pessoas intoxicadas com álcool, por exemplo, experienciam<br />
uma alteração temporária da química cerebral. Como qualquer policial pode<br />
afirmar, as perturbações na fala, na coordenação motora e na capacidade de<br />
solução de problemas são os resultados comuns.<br />
Um grupo crescente de evidências sugere que os desequilíbrios neuroquímicos<br />
contribuem para alguns transtornos de aprendizagem, particularmente aqueles<br />
que envolvem dificuldade com a atenção, a distração e a impulsividade. Isso<br />
inclui a síndrome conhecida como transtorno de déficit de atençao/<br />
hiperatividade (TDAH). As crianças com esse transtorno são, freqüentemente,<br />
acusadas de “não prestar atenção”, mas na verdade elas prestam atenção a<br />
tudo. O que não possuem é a capacidade para planejar com antecedência,<br />
focalizar a atenção seletivamente e organizar respostas rápidas. Além disso,<br />
muitas crianças com TDAH são inquietas, impulsivas, desorganizadas,<br />
excessivamente tagarelas e pouco coordenadas. Embora seu comportamento<br />
possa não parecer seriamente diferente em casa ou no pia yground, elas são<br />
facilmente identificadas na sala de aula por sua incapacidade para sentarem-se<br />
quietas e manterem a concentração.<br />
Os investigadores descobriram uma variedade de irregularidades nos cérebros<br />
de pessoas com transtorno de déficit de atenção! hiperatividade. Uma é que<br />
muitos indivíduos com o transtorno são deficientes em relação a uma classe de<br />
neurotransmissores chamados catecolaminas.<br />
Os medicamentos também têm sido usados para regular a função cerebral com<br />
sucesso em alguns casos de crianças hipoativas. Essas pessoas são letárgicas<br />
e demasiadamente centradas em detalhes; elas ponderam demais sobre os<br />
problemas e têm dificuldades para tomar decisões. Na escola, parecem<br />
estúpidas e não-motivadas, porque completam seu trabalho lentamente e<br />
fazem poucas perguntas. E interessante notar que esses estudantes, às vezes,<br />
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