transtorno de aprendizagem da leitura e escrita - Pos.ajes.edu.br ...

More documents

Recommendations

Info

Instituto Superior de Educaçaçãodo Vale do Juruena<br />Associação Juinense de Ensino Superior do Vale do Juruena<br />Pós-Graduação Lato Sensu em EDUCAÇÃO INFANTIL E ALFABETIZAÇÃO<br />Prof. DR. FRANCISCO CURBELO BERMUDEZ<br />alunos talvez nunca possam desenvolver sua faixa plena de capacidades,<br />tornando-se efetivamente “deficientes”, embora não haja nada de fisicamente<br />errado com eles. Infelizmente, muitos alunos devem dar o melhor de si sob<br />condições menos que ótimas nas escolas de nosso país.<br />É óbvio que salas de aulas abarrotadas, professores sobrecarregados ou<br />pouco treinados e suprimentos inadequados de bons materiais didáticos<br />comprometem a capacidade dos alunos para aprender. Porém, muitas práticas<br />amplamente aceitas não oferecem variações normais no estilo de<br />aprendizagem. Um aluno cuja orientação é principalmente visual e exploratória,<br />Av. Gabriel Muller, 1065– Modulo 01 – Juina – MT – CEP 78320-000<br />www.ajes.edu.br – ajes@ajes.edu.br<br />Todos os direitos reservados aos autores dos artigos contidos neste material didático.<br />De acordo com a Lei dos Direitos Autorais 9610/98. 20
Instituto Superior de Educaçaçãodo Vale do Juruena<br />Associação Juinense de Ensino Superior do Vale do Juruena<br />Pós-Graduação Lato Sensu em EDUCAÇÃO INFANTIL E ALFABETIZAÇÃO<br />Prof. DR. FRANCISCO CURBELO BERMUDEZ<br />por exemplo, precisa ver e tocar as coisas a fim de entendêlas. Esse estudante<br />não se sairá bem com professores que “palestram” o tempo todo, não<br />importando o quanto possam ser inteligentes e interessados por suas matérias.<br />Da mesma forma, uma criança cuja abordagem à aprendizagem é basicamente<br />reflexiva — isto é, que precisa de tempo para considerar todos os aspectos de<br />um problema, antes de tentar uma solução — irá sair-se muito mal em uma<br />sala de aula onde os alunos são levados apressadamente de uma tarefa para<br />outra de acordo com os ditames de um currfculo rígido. E quanto ao imigrante<br />asiático que não participa das discussões, porque não possui confiança em seu<br />vocabulário de inglês, ou porque suas noções de respeito o proíbem de dar<br />qualquer informação sem ser solicitado? Quando estudantes como esses vão<br />mal na escola, é correto dizer que o problema é exclusivamente deles?<br />A verdade é que muitos alunos fracos são vítimas da incapacidade de suas<br />escolas para ajustarem-se às diferenças individuais e culturais. Apesar do fato<br />de que a população nas escolas americanas está tornando-se cada vez mais<br />diversificada, ainda é prática comum em muitas classes “ensinar aos<br />medianos”, usando métodos e materiais planejados para alcançar o estudante<br />mediano, branco e de classe média de uma geração atrás. Quando crianças<br />que não se ajustam ao molde não avançam, as autoridades da escola<br />ocasionalmente consideram mais fácil culpar os alunos, ao invés de<br />examinarem suas próprias deficiências. E incrível, mas existem escolas nas<br />quais a taxa de reprovação aproxima-se de 50%, e os professores e<br />administradores ainda estão falando sobre crianças com problemas!<br />Para crianças com dificuldades de aprendizagem, a rigidez na sala de aula é<br />fatal. Para progredirem, tais estudantes devem ser encorajados a trabalhar ao<br />seu próprio modo. Se forem colocados com um professor inflexível sobre<br />tarefas e testes, ou que usa materiais e métodos inapropriados às suas<br />necessidades, eles serão reprovados. Se forem regularmente envergonhados<br />ou penalizados por seus fracassos (“Já que você não terminou seu trabalho,<br />terá que permanecer na sala durante o intervalo novamente, Jimmy; você deve<br />realmente esforçar-se mais”), os estudantes provavelmente não permanecerão<br />motivados por muito tempo. Infelizmente, a perda do interesse pela educação e<br />a falta de autoconfiança podem continuar afligindo essas crianças mesmo<br />quando mudam para arranjos mais favoráveis. Dessa forma, o ambiente<br />escolar inapropriado pode levar até mesmo as mais leves deficiências a<br />tornarem-se grandes problemas.<br />Os pais de estudantes com dificuldades de aprendizagem freqüentemente<br />observam que seus filhos parecem ser mais “deficientes” em algumas classes<br />do que em outras. Embora isso possa ser um reflexo do tipo de problema de<br />aprendizagem de determinado estudante, também é verdade que as<br />deficiências tendem a apresentar uma melhora, ou mesmo desaparecer, em<br />salas de aulas nas quais professores criativos e flexíveis fazem um esforço<br />para combinar as tarefas com os níveis de prontidão e os estilos de<br />aprendizagem de seus alunos. Uma vez que as crianças típicas também<br />desabrocham nessas salas de aulas, parece justo dizermos que pelo menos<br />parte da solução para a crescente demanda por serviços de educação especial<br />seja uma melhora no planejamento do currículo e no treinarnento dos<br />professores. Nesse ínterim, é importante que os pais percebam que a<br />intervenção para crianças com dificuldades de aprendizagem, freqüentemente,<br />Av. Gabriel Muller, 1065– Modulo 01 – Juina – MT – CEP 78320-000<br />www.ajes.edu.br – ajes@ajes.edu.br<br />Todos os direitos reservados aos autores dos artigos contidos neste material didático.<br />De acordo com a Lei dos Direitos Autorais 9610/98. 21
Page 1 and 2: [Ano] TRANSTORNO TRANSTORNO DE
Page 3 and 4: Instituto Superior de Educaçação
Page 19: Instituto Superior de Educaçação
Page 71 and 72:
Instituto Superior de Educaçação
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
show all

transtorno de aprendizagem da leitura e escrita - Pos.ajes.edu.br ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?